聚焦策略，培养小学生数学核心素养

胡彬

【摘 要】 在小学数学教学中，教师不仅要传授基础知识与基本技能，更重要的是要让学生掌握解决问题的数学思维方法，提升学生的学科素养。因此，教学中培养学生的核心素养就显得尤为重要。文章围绕如何采取相应的策略来培养学生的数学核心素养进行分析，旨在提高教学质量。

【关键词】 小学数学；核心素养；思维；探究；教学

数学作为一种文化，对人的影响具体表现在数学学科的核心素养方面。随着社会变革的加剧，更多的人已经认识到数学核心素养对人一生影响的重要性。因此，作为一名一线的数学教师，要唤醒学生对数学学科核心素养的关注，同时，在数学课堂中采取相应的教学策略来培育小学生的数学核心素养，这样才能让学生适应今后社会发展的需要。

一、创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

现代教育理论认为，学科兴趣是培养核心素养的首要因素。小学数学教学不仅要让学生掌握相关的数学知识，更要培养学生的数学学习兴趣，从而为今后的数学学习奠定基础。这就需要我们在教学中采取相应的策略来激发学生学习数学的兴趣。我们知道，数学问题通过情境呈现出来，有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于对知识的理解与内化。例如，在教学“平均数”这一内容时，为了激发学生学习平均数的兴趣，就创设与实际生活相近的教学情境，如：班级中一共有40名同学，现在有60块蛋糕可以分給大家吃，每个人可以吃多少？这个问题引起了学生思维的冲突，因为涉及怎样分配才是最合理的问题。就如何合理分配激发学生的思考，也产生了强烈的求知欲。有学生认为，还是根据学生的需要随便吃饱为止。这样的说法立即引起了很多学生的反对，因为这样显然是不公平的，无法体现合理分配这一原则。此时，就引出平均数这个概念，接着探究平均数的求法。这样的教学激发了学生学习的兴趣，有效培养了学生的核心素养。

二、开展交流合作，培养学生探究学习的能力

著名德国数学家希尔伯特说：“数学问题的解决需要不同的见解，不同的见解使问题变得更加明晰。”实践证明，教学中通过相互之间的交流合作，学生们对同一个问题有了不同的见解，解题思路也会更加全面，从而有效提高学生的探究学习能力。例如，在应用题教学中就“行程问题”中两次相遇时的时间、路程等进行探讨，学生们就相遇时所用的时间与走过的路程分别计算。接着，举例我们郊游时走过一条曲径小道，就可以向学生们提出一个问题：我们如何计算这条曲径小道的长度？不同的学生就会给出不同的方法，如用尺子测量或者步测等。利用这种多方议论的方法，促进小学生们创新思维的提升，有利于小学生们创新意识的培养。这样，学生们对数学学习的热情也会高涨，那么就更加有利于我们数学教学工作的开展。因此，在日常的小学数学教学过程中，也要加入一些不同思维方式的训练，如逆向思维、联想思维等，有时候这种思维会有助于学生们思考问题的广度和深度的拓展。同时，利用合作来解决问题，能够提升学生的核心素养。

三、优化课堂教学，提高学生数学思维能力

有人说：“数学是人类智慧的试金石。”数学是一门逻辑性很强的学科，是学生必须具备的能力。因此，发展学生的数学思维能力是培养核心素养的最终目标。教学实践证明，我们只有深化课堂教学的效果，才能把发展学生的数学思维能力落到实处。众所周知，人的数学思维能力的形成与观察能力、归纳能力、抽象能力、分析问题与解决问题能力是息息相关的，所以，我们应该通过平时的教学发展思维能力。例如，在教学“三角形面积公式”时，为了培养学生的思维能力，就把学生学过的知识贯穿，其中比如利用长方形、平行四边形的面积计算公式，让学生们用两个直角三角板拼接成长方形，再用两个全等三角形拼接出一个平行四边形，之后学生们就会明白为什么三角形面积公式是长乘高除以二了。通过这样的思维启发，不仅培养了学生的观察能力，还在潜移默化中提高了学生的思维能力，从而使核心素养的培养落到实处。数学教学中发展学生的思维能力是课堂教学的根本目的，是培养学生数学核心素养的关键所在。

四、结合生活实践，培养学生解决问题的能力

行为主义心理学家华生认为，人的行为对认知活动存在一定的影响，对问题的解决产生了某种决定作用。在小学数学教学中，让学生自己动手操作，更加深刻地了解这些数学知识。新课改以来，数学教学中开始注意联系生活实际，把抽象的数学知识与生活联系到一起，并结合教材内容，引导学生站在生活的角度去解决实际生活中的数学问题。在这个过程中，不仅提高学生解决问题的能力，还培养了学生的数学应用意识。例如，在教学“认识人民币”时，在学生初步掌握了各种面额的人民币和元角分进率关系后，创设一个生动有趣的游戏教学情境：开展数学购物的教学活动，让学生在现实生活中运用数学知识，计算出所需要花费的人民币金额。通过这样的方法，不仅可以帮助学生熟练运用知识，还可以加强学生对数学的应用能力。这样的教学既让学生认识了人民币，也学会人民币的换算。正因为是结合生活实践开展教学，所以培养了学生解决问题的能力，从而有效培养了学生的数学核心素养。

总之，在小学数学教学中必须采取相应的教学策略来培养学生的核心素养，这就需要教师通过设计具有挑战性的问题情境来开展教学，并以此来激活学生的生活经验，再结合已有的数学知识开展探究学习，这样，就会在探究问题的过程中发展学生的数学思维能力，从而让核心素养的培育落到实处。

【参考文献】

[1]董萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].小学科学，2016（04）.

[2]姜德明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].小学教学参考，2016，9（7）.

[3]陈俊铭.小学数学核心素养培养策略[J].数学学习与研究，2017（04）.