初中地理教学中有效利用音乐素材的方法

孟宪婷

摘要：初中地理包含自然地理和社会经济地理，从宏观上认识人、地、物的关系，从七年级下学期开始学习区域地理知识，更加突出不同地域的特征。音乐有着悠久的发展史，它传递着民族的精神，体现着不同的地域文化，本文结合不同地理教学需要对如何有效利用音乐素材的方法进行探讨。

关键词：地理教学；音乐

一、初中地理教学的特点

1.1初中地理教学特点

初中地理教学表现为两个特点，首先，地理教师的教学观念正在发生辩护。“学习对生活有用的地理”、“构建开放式地理课程”等新课程理念逐渐为中学地理教师所接收，并且逐步“认识”转向“实践”，渗透到日常教学的各个环节之中。其次，地理课堂的教学方式和学生的学习状态正在发生变化。【1】

1.2初中地理课程设置特点

初中地理课程安排注重从宏观到微观，从综合到具体，注重地理基本地理能力的培养。七年级上学习地球、海陆、气候、居民、聚落和世界经济的概况，使学生从宏观上认识整个地球及主要地理要素之间的关系。七年级下学习区域地理中的世界地理部分，研究不同区域的自然和社会经济特征，分析影响主要特征的原因。八年级上将继续缩小空间尺度，学习中国地理的基本概况和不同区域特征，并针对原因提出预测和解决办法，从情感上热爱祖国，热爱家乡。

1.3地理的学科特点

地理是一门与生活息息相关的学科，包含不同地区的风土人情，涵盖一定空间尺度下的气候、土壤、水文特征和特有的居民生活习惯。

二、音乐素材的选取

2.1音乐的内容体现不同的地理元素

四川西部地区、湖北和湖南等多个省份多山地、丘陵和高原，交通不便，在学习中国区域地理南方地区时，可以引用此地民歌进行导入新课，如《山路十八弯》中“这里的山路十八弯，这里的水路九连环”唱出一首原汁原味的土家民歌的同时，体现了山峦起伏，溪水跌宕的景观。又如《康定情歌》是典型的“溜溜调”，俏皮的韵律描述出康巴人高度的婚恋自由，语言淳朴，具有浓郁的乡土气息，寥寥数语描绘出四川人的热情直爽。

2.2不同地域的不同音乐风格

以中原为例，陕北民歌多记载劳动生活、家庭、社会活动，时而高亢，粗犷奔放，如同站在黄土高原上，时而低婉，韵脚和谐，如同进入了弯弯曲曲的小山沟。节奏鲜明，抒情色彩浓。结合陕北自然格证可以得知，陕北位于我国黄土高原，大面积地表被黄土覆盖，沟壑纵横，支离破碎，高亢悠扬的歌声在高原上空不受地势阻隔。

2.3不同乐器的产生与地理环境的关系

中国笛子历史悠久，黄帝时期（约公元前2000多年前），黄河流域气候温暖生长着大量竹子，竹子的选材开始了变化，《史记》中记载："黄帝使伶伦伐竹于昆豀、斩而作笛，吹作凤鸣"，在讲授《全球气候变化》时可以引用悠扬笛声对比不同时期的气候变化，而今黄河流域的气候干燥以不再适合竹子的生长。南北朝时，通过丝绸之路与西域进行文化交流，曲项琵琶由波斯经今新疆传入中国。曲项琵琶为四弦、四相（无柱）梨形，横抱用拨子弹奏。它盛行于北朝，并在公元6世纪上半叶传到南方长江流域一带。

三、如何有效利用音乐素材提高教学效果

3.1在教学不同环节上使用音乐素材

创设情境，用音乐导入新课。例如在讲授亚洲地理时，首先向学生播放《亚洲雄风》，然后自然而然的提升学生作为亚洲人的自豪感，自然而然的说出亚洲之最。调节气氛，用音乐营造氛围。例如在讲授我国北方内蒙古高原时，一首《鸿雁》让学生感受到内蒙古草原的广阔，草原上牛羊安详的吃草，天空上一排排鸿雁飞翔，蒙古人豪迈的性格特点。听着音乐学生们不由自主的跟着节奏舞动身躯，课堂气氛轻松。

3.2在不同教学内容上使用音乐素材

陕北民歌不仅音域宽广，同时在特定时期有着不同的歌曲内容。例如，在讲解《人口迁移》一课时可以利用音乐素材体现时代背景和人文情怀。由于自然环境恶略，降水量少且季节变化大，农民生活艰苦男人成群结伴前往长城以外的省份垦荒、经商的移民活动。丈夫临走之前，妻子温柔嘱托，情义浓浓。陕北经济落后，民众前往长城以外的内蒙古草原垦荒、经商的移民活动。男人成群结伴到外省给人揽工，即“走西口”。丈夫临走之前，妻子多方叮咛，娓娓动听，情意绵绵，抒情色彩极浓。

3.3在特定時期使用音乐素材，如节日、节气

每一位学生对音乐都有不同的理解，音乐让人心情愉快，提升兴奋度，促进智力发育，对学生学习地理知识有一定的促进作用，例如，在讲解《地球运动》一课时，利用《二十四节气歌》突出不同节气对自然物侯的诠释和农业活动的的指导意义。又如，巴西是一个有大量移民历史的国家，在区域地理讲解时用热辣的桑巴舞曲烘托本节教学气氛，桑巴舞的历史揭示巴西被殖民的历史及人口变化过程。在巴西的重大节日中，桑巴舞是必不可少的节目之一，激情洋溢的世界杯主题曲搭配韵律感强的桑巴舞带动着学生走进巴西，了解巴西。因此，教师在地理课上融入教学时选材要贴合教学目标，使用时引导学生通过观察音乐视频的变化来进行学习能力的培养[2]。

四、体会和认识

4.1创设生动的地理学习情境。根据几年教学实际发现，初中学生学习地理的热情从七年级至八年级会出现明显的减退，进到八年级时，学生的学习会开始出现懒散、厌学的情绪。所以，初中地理课堂需要创设生动的地理学习情境是有效提高教学的方法之一。音乐素材的使用能够很好提高学生的积极性，生动的MV、旋律优美的歌曲、美丽的景观图片能从心内心拉近了地理知识和初中生学习的距离，

4.2 增强了地理课堂的趣味性。目前，地理是初中学业水平测试的学科，在中考学科“数语外理化”前没有得到学科的重视，学生的重视程度不够，认为临阵磨枪就能取得好成绩，“及格万岁”是学生的目标。但是地理是高考备选科目之一，只有初中地理打下良好的基础，才能更好理解地理中“理性”知识。多年地理课教学使我也体会到，要想让学生热爱地理，必须要增加课堂的趣味性。音乐伴随着每个人的成长，以音乐为切入点来展开地理教学，让学生在歌曲和美的欣赏中开始地理课的学习。

音乐来源生活也高于生活，表现生活的不同角度。所以，在实际的教学过程中，地理教学内容依然是教学主体，音乐素材起到辅助教学的作用，素材要尽心进行选取和截取，把最适合用于教学的部分呈现给学生。纵观利弊，地理教学过程中恰当、准确地运用音乐素材，对地理课堂效率的提升是毋庸置疑的。

参考文献：

[1]陈澄义务教育地理课程标准（2011年版）高等教育出版社2012

[2]周维萍 地理教学参考2014.12 《如何发挥音乐在高中教学中的积极作用》