感动：学生爱学数学的助推器

章静静

【摘 要】 感动，是学生内心对数学真爱的体现；感动，是学生产生数学智慧的显露；感动，是学生爱学数学的助推器。对此，应努力做到：师与生平等对话，诱发学生感动；生与生心灵碰撞，引发学生感动；表与里真情关爱，激发学生感动。

【关键词】 数学；学生；爱学；感动；助推器

感动，是学生学习态度、学习情感，内心对数学真爱的体现。感动，是学生发展思维、传递信息，产生数学智慧的显露。感动，是学生情智发展的催化剂、接受知识的爆米机、爱学数学的助推器。那么，在小学数学教学活动中，如何让学生拥有感动呢？

一、师与生平等对话，诱发学生感动

在小学数学教学活动中，教师与学生之间的平等对话，需要教师主动了解学生，研究教材，熟悉教学媒体，创设具有目标价值的对话情境，逐步培养学生的对话兴趣，提高学生的对话能力，尽量让每一个学生都能主动、积极、平等地参与对话。

如在教學《旋转》时，师：同学们，将三角尺绕A点顺时针旋转90°（课件出示），需要注意什么呢？生：左手压住A点，右手拨动三角尺。师：是这样的吗？请大家观察（课件演示），三角尺绕A点顺时针旋转90°时，三角尺的两条直角边是怎样旋转的？生1：较长的一条绕A点顺时针旋转了90°。生2：较短的一条也绕A点顺时针旋转了90°。师：请大家再次观察（再次课件演示），三角尺绕A点顺时针旋转90°时，较长的一条直角边在哪个方向？长度呢？生：（走上讲台，对着大屏幕指点）较长的一条直角边在这个方向，是10个小方格的长度。师：你表述得很好！下面请大家考虑一下，如何把旋转后的图形画出来呢？生1：找准旋转后两条直角边的方向。生2：分别点出两条直角边的另一个端点。生3：两条直角边的长度不能变。生4：有了A点和另外两个点，也就有了三角形。师：很好！那就画图吧！学生画图。师：同学们在较短时间内找到了作图的技巧，并准确作图，老师为你们点赞。

上述教学片段中，学生针对“将三角尺绕A点顺时针旋转90°”，开展的转、看、指、画等活动，均是在教师与学生的平等对话中完成的，极大地激发了学生的思维，调动了学生的热情。教师为学生的思维、热情、表述、智慧、勇气而感动，学生为老师的认同、肯定、评价、赞赏、鼓励而感动，学生大获成功后，教师为学生点赞，学生更为感动。

二、生与生心灵碰撞，引发学生感动

小学数学教学并不是要把尽可能多的知识塞给学生，而是要教会学生怎样学习，怎样继续发展自己。这就需要在向学生传授数学基础知识的同时，想方设法教会学生学习方法和技巧，让学生愿意、喜欢、善于学数学，具有学数学的能力。教学实践表明，学生学数学的能力很多来自同伴间的交流。对此，应让学生与学生产生心灵碰撞，引发学生感动。

如指导、鼓励和支持学生写“数学日记”，让学生把数学思考、发现、体验、感受等及时记录下来，并利用数学自习课组织学生交流日记。这样做能使学生在倾听中放飞心灵，在赞叹中碰撞智慧，在掌声中升华情感，在交流中涌现感动。下面是选录的两篇“数学日记”：

日记1：我身上的数学

爸爸告诉我：我刚从妈妈的肚子里出来时，身高是50cm，也就是5dm、0.5m；体重是3kg。我现在的身高是140cm，也就是14dm、1.4m，比出生时的2倍多一些，比出生时的3倍少一些。我现在的体重是36kg，正好是出生时的12倍。我的手一柞长13cm，手掌宽7cm，我用手量大腿，正好两柞粗，大约26cm。10年来，爸爸妈妈辛辛苦苦地哺育我，谢谢爸爸和妈妈。

日记2：不容小觑的数据

今天，我在一本书上看到了一个不容小觑的数据：“把一张厚度为0.01cm的纸对折30次后，它的厚度超过珠穆朗玛峰的高度。”一张薄薄的纸，对折30次后的厚度，真能超过珠穆朗玛峰的高度吗？带着这个问题，我用0.01连续乘2，一共乘了30次，乘得的积是10737418.24cm。我再把珠穆朗玛峰的高度8848.13m化成884813cm。不算不比不知道，一算一比便知道，10737418.24cm>884813cm，一张厚度为0.01cm的纸对折30次后的厚度真的远远超过珠穆朗玛峰的高度。

三、表与里真情关爱，激发学生感动

学生得到了真情关爱，一定会感动。每一位富有爱心的教师，定能表里如一，用智慧和才情激发学生彰显生命的活力，用努力和爱心引导学生追求真善美，用气度和激情带领学生走进数学的广阔天地。

如，一次期中考试，学生的成绩普遍不理想。一学生问：“老师，这次的试卷要家长签字吗？”一石激起千层浪，这一问引起了很多学生的共鸣，很多学生用眼神告诉老师：“这次的家长签字，就免了吧！”对此，完全可以答应学生的请求，让学生为此而感动。

又如，学生小亮的父母都在外地打工，常年跟识字不多的奶奶生活，缺少父母关爱。小亮的家庭作业总是不做或少做。对此，老师拉着小亮的手，和蔼可亲地说：“很遗憾，老师没法陪着你完成家庭作业！但是，老师的电话可以等着你！今晚做完家庭作业后打个电话给老师，好吗？”说完，便把写有电话号码的纸条递给小亮。晚上九点钟，老师真的等到了电话。第二天，小亮喜笑颜开地交了作业，做得不错。老师露出欣慰的笑脸，真诚地说：“别忘了，老师的电话每天晚上都等着你哟！”从此，每晚八点左右，老师总会接到小亮的电话，老师用真情关爱小亮，小亮因老师的真情关爱而感动，逐渐养成了按时、按量、按质完成家庭作业的好习惯。

综上所述，在小学数学教学活动中，应该尽可能多地为学生创造一些感动，当学生因感动而领悟到数学的价值、意义和作用时，定会愿学、想学和爱学数学。