农村留守儿童情感教育测量探讨

【摘 要】 伴随着我国农村留守儿童的教育受到了越来越多的关注，留守儿童情感教育的研究有着更加重要的意义。本文针对我国农村留守儿童的情感教育中的一些偏差现象，寻找出新型的情感教育的模式与操作方法，最终找到对农村留守儿童进行情感教育的最佳教育方式。

【关键词】 心理情感教育;留守儿童;研究模式;操作方法

一、问题的提出

随着我国社会的飞速发展与进步，我国居民的生活质量在不断地提升。我国许多农村家庭为了保持现有或者更好的生活质量，家庭中的年轻人不得不进入城市务工，而他们的孩子必须留在农村，跟着亲人（爷爷奶奶、外公外婆或其他亲人）一起生活，成为我国众多儿童中的一类弱势群体，这个群体叫做农村留守儿童。这个群体中的孩子因为缺少父母亲的情感滋润，出现了一些心理问题，这给学校教育带来了各种困难。所以，研究我国农村留守儿童的一些心理情感问题是非常有必要的，这对留守儿童的健康成长有着重要的意义。

二、情感教育偏差现象的形成原因

1.农村学校教育的不均衡性

我国留守儿童出现的各种教育问题，主要是师资力量不足与落后的教育理念，例如，农村的一些学校为了谋取一定的私利，违背我国的教学理念，收取一些借读生，这将无法让留守儿童享受公平的教育福利（一些贫困学生无法接受教育）。此外，一些农村学校根本不重视留守儿童情感教育，留守儿童没有感觉到学校中的温暖或教育的公平，严重打击了农村留守儿童生活的信心与学习的积极性。

2.家长及监护人自身文化素养不高

父母是孩子的第一任老师。父母不在孩子身边，第一任老师变成了孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷或其他亲人。由于亲人的观念落后、陈旧，不能辅助留守儿童形成正确的意识形态以及人生观念，这对我国农村留守学生的生活、学习、品德以及心理情感都产生了严重的影响，让农村留守儿童输在人生的起跑线上。

3.社会环境的影响

伴随我国城镇化进程、工业化和大量劳动力转移等社会现象的产生，留守儿童问题也越来越严重，其部分原因是由我国城市和农村的贫富差距巨大造成的。农民工进入我国的各大城市后，由于受到城市的入学条件与高消费的限制，他们无法将孩子带在身边进行教育与监管，只能将子女留在老家，因此留守儿童的各种问题就不断地产生。

三、农村留守儿童情感教育的模式

1.建立“三位一体的互促效应法”

该种方式主要是培养农村留守儿童的良好行为习惯，其将家庭、学校与社会三者结合，形成三者之间相互协作的合作关系，最终实现相互配合与共同教育我国留守儿童的目的。这种模式的出发点比较高，眼光比较长远，同时更加贴近实际情况。

2.设立“亲情室”

该种模式包含建立留守儿童档案和家长代理制度。通过现代信息技术建立“亲情室”，实现留守儿童和儿童家长交流的平台，设立农村留守儿童的档案库，并时时观察农村留守儿童的成长情况。这完善了“三位一体的互促效应法”的教育模式。對于建立农村留守儿童家长代理制，学校安排学校中的一个或者几个老师作为留守儿童的代理家长，慢慢了解留守儿童，并为他们建立专门的联系卡（联系学生家长与其他监护人）与档案。

3.实施“真情关爱，三个优先”策略

首先，学习上优先辅导。学校对留守儿童进行精细的分组，并为每一组分配一个任课教师，该任课教师帮助学生制定详细的学习计划，明确具体帮扶内容、时间与阶段性的效果。其次，生活上优先照顾。教师对农村留守儿童要时时关心，使留守儿童开心，让家长们更加放心。最后，活动上优先安排。学校高度重视儿童们的集体活动，或者根据儿童们的特点举办一些活动。

四、农村留守儿童心理情感教育的具体操作方法

1.调查情况

如果想彻底了解我国农村留守儿童的身体与心理的具体情感状况，就必须经过大量的走访、问卷调查与座谈等，这将充分了解农村留守儿童的学习、心理、品德以及生活现状等特点，并改进学校的各种教育教学的工作。

2.建立留守儿童档案

教师应根据班级儿童的实际情况，建立各班级的“留守儿童”档案，并时时认真填写《“留守儿童”情况登记表》。对于调查建档工作，其主要有五个方面：首先，留守学生的父母外出情况，其主要包含父母双方的外出打工情况、父母在外打工的地域分布与父母回家的频率等等。其次，留守学生的基本情况，其主要包含对父母双方外出打工的态度、生活状况、良好行为习惯、学习状况、心理健康状况，身体健康状况调查及非留守学生和留守学生的综合对比状况。再次，学校教师调查，其主要是调查老师对留守儿童的教育方法、教学质量以及取得的实际效果。再次，家庭调查，其主要是了解留守儿童的家长及代理监护人对学生成长的态度、教育方法以及监护方法。最后，社会调查，其主要是了解我国社会各界人士对我国农村留守儿童的一些具体教育建议。

3.实施留守学生帮扶制度

该帮扶计划是让有父母在身边的学生与留守学生形成一对一的互助小组，让班级品学兼优的好学生和学习成绩差的“留守儿童”形成一对一的互助小组。班级负责人还需要积极开展“一帮一”或“手牵手”等一系列的活动，这些都可以培养农村留守儿童的积极健康心理。

4.树立典型榜样

“榜样的力量是无穷的”，通过大量的调查，我们发现了一些自理能力强、自觉性高、学习成绩与道德品质突出的优秀留守学生，并将他们树为标兵，不断地影响其他的留守学生。

我国农村留守儿童是我国社会中的弱势群体，社会各界应该关爱与关心农村留守儿童，学校以及教师应该更加关注与关心留守儿童的学习与生活情况，这是我国建设社会主义新农村与和谐社会的重要部分。只要我们不断地探索新的情感教育方法，积极面对与解决存在的问题，才更加有益于我国农村留守儿童。

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【作者简介：朱志祥，（1991.09）男，汉，籍贯：重庆黔江，职务：教师，学历：大学本科，小学教育，单位：黔江区白土乡中心小学校，单位所在：重庆市黔江区白土乡】