浅谈小班幼儿入园焦虑及应对方法

王新

摘要：“入园焦虑”是大多数幼儿在开始进入幼儿园这一陌生环境时所不可避免的情绪反应，如果得不到妥善处理就很容易导致学生心理上的焦虑惯性，进而对后期的学习出现抵触情绪，甚至发展为社交心理问题。所以本文中我将针对幼儿入园焦虑问题展开探究，并提出几点我个人的看法和建议。

关键词：幼儿园教育;入园焦虑;应对方法;探究

从人的性格和情绪等方面来看，作为群居性的物种，人的心情和情绪很容易受到周围环境的影响，高兴、悲伤、焦虑等情绪的出现，虽然不一定是环境所导致，但一旦出现这些情绪，都会导致人的某一种情绪加重或者缓解。当然情绪作为人感性的一部分，可以一定程度上随着人年龄的增加和社会阅历的积累而受到理性的干预，所以年龄越大的人往往情緒受到周围环境的影响越小，反之年龄越小，身心发育尚未成熟的未成年人情绪则容易受到环境的影响越大。本文中我们所要探讨的是幼儿教育，那么就以幼儿举例，幼儿通常是指六岁以下的孩子，他们普遍的特点就是身心都处于萌芽状态，尤其是在情感、认知、思维等涉及精神和心理的方面处于白纸一张的状态，所以受到“本我”控制，情绪的变化往往是对外界环境和他人反应的映射，往往情绪变化频繁，且起伏较大，并且容易受到不良情绪的侵蚀，甚至是造成心灵上永久的伤害。因此，从学校教育的角度来看，如何安抚学生的学习情绪，保护学生心灵，调动学生的积极性是幼儿教育中至关重要的工作内容。

学生的“入园焦虑”是当前幼儿园工作中需要经常面临并谨慎解决的一个问题。因为对于幼儿来说，尤其是小班幼儿园的学生，进入幼儿园就意味着离开父母去接触陌生的人，适应陌生的环境，学生在心理上不可避免的会产生“被抛弃”的错误认知，进而产生心理上的不安全感，对于陌生环境、陌生人的恐惧感和排斥感，对于未知所产生的排斥感等等，这些综合起来就形成了学生的焦虑情绪，也就是我们统称的入园焦虑。并且随着当前社会物质条件的提升，孩子们都是集万千宠爱于一身，受到家庭成员最大的呵护和照顾，所以在离开家人独自入园学习一开始更容易出现焦虑情绪，甚至产生心里崩溃现象，哭闹、逃跑等是最为常见的现象。如果缺乏科学的安抚而听之任之则会导致学生心理上不安感的加重，进而造成心理创伤;而如果因为心软而妥协，则会直接导致学生二次入园排斥性更强烈的现象。因此，作为幼儿园教师的我们不仅要自己拿捏好安抚学生的“度”，更要制定科学的应对方法，针对不同孩子的不同表现做到对症下药，甚至是针对不同家长的不同表现进行合理的引导，通过教师和家长的共同努力缓解学生的入园焦虑问题。那么，以下我就结合日常教学实际，谈谈我所总结出的几点有效经验。

一、增加环境亲和力，营造家的氛围

对于幼儿入园来说，焦虑的直接原因就是离开自己熟悉的环境，离开熟悉的亲人。所以对于幼儿园来说，要缓解学生的入园焦虑，可以先从环境和人方面入手，增加环境的亲和力，并且通过教师的言行举动营造家的氛围，减小学生心理上的落差感和陌生感，快速拉近幼儿园和学生之间的距离。

首先，我们要创设类似家庭的班级环境。一方面，从教师的角度来看我们要最大限度地奉献自己的爱心，言行举止要有耐心、体现爱心，尤其是在学生刚入园第一天时，通过柔和的语言和肢体动作释放善意增加学生的安全感，最大限度的和学生建立联系，进行沟通和交流。如面对学生的大哭大闹，我们要保持平和的心境，通过交流、玩具等转移学生的注意力，并且逐步通过讲故事、笑话等安抚学生情绪，让学生感受到父母呵护的温暖，感受到教师言行举止中的爱。另一方面，在幼儿园的装饰方面，要做到色彩柔和、装饰贴近幼儿喜好，从环境方面减少学生的排斥感。总之通过有爱的、和谐的氛围营造缓解学生的焦虑情绪。

其次，发挥集体的力量，建立和谐的伙伴关系。人本身就是群居性的动物，需要进入集体来增加自身的安全感，幼儿更是如此。所以我们在幼儿入园时，要及时让学生融入集体，与其他学生建立良好的伙伴关系，尤其是通过班级中较早入园，并习惯幼儿园生活的学生为媒介，帮助后入园的学生减少焦虑情绪，并且带领其他学生融入集体，让学生感受到集体玩耍的乐趣。

二、丰富教学活动，增加学生心理上的愉悦感

对于幼儿来说，往往情绪来得快去的也快，只要有足够有趣的事情转移他们的注意力，学生就能很快完成情绪的转变。所以在教学过程中，我们还要最大限度的丰富教学活动，让学生感受到幼儿园学习的乐趣所在，进而加快学生适应集体生活的速度。

首先，我们可以通过游戏介入的方式，增加学生在幼儿园学习的乐趣。对于幼儿来说，玩是天性，游戏具有足够的吸引力，所以我们在教学过程中可以借助颜色鲜艳的道具，开展各种各样的小游戏，如老鹰抓小鸡等动态游戏，唱儿歌等静态游戏，让学生在各类游戏中快速熟悉环境，熟悉周围的人和物，减少陌生感。

其次，通过活动和游戏让学生产生期待感，尤其是对于刚入园的学生来说，会出现当天适应，但第二天又焦虑反复的情况。所以在教学内容设置时，我们可以通过“留遗憾”的形式，激发学生的期待心理。如：临近一天结束，我们可以预告第二天的活动内容，并表示对学生参与的期待，让学生对第二天继续进入幼儿园学习具备动力。

三、家长和教师通力合作，克服幼儿入园焦虑

入园焦虑现象的解决还需要家长的配合，尤其是从言语上、行动上给予教师支持和协助。

首先，在入园之前家长通常会去意向幼儿园进行提前咨询，在此过程中作为教师我们要教给家长跟学生沟通的方法，从而提前做好入园沟通，为减少幼儿入园阻力奠定基础。同时通过专业的指导和分析，建立起家长和教师之间的信任桥梁，让家长在工作配合方面做到全力以赴。

其次，在入园之后，尤其是刚入园前一两个月时间内，随时保持和家长之间的沟通联系，定期召开家长会，分析学生在幼儿园学习的情况，并在此基础上共同制定下一步的教学策略，针对可能出现的问题，提前制定对应方法，并指导家长正确有效的使用，做好家校协作。

总之，以上是我在实际幼儿教学过程中所总结出的几点经验和心得，也许在具体的实践方面具有一定的针对性。但针对的问题都具有一定的普遍性，希望对其他幼儿园教师教学工作的优化提供一定的帮助，从而在实际教学中结合不同的状况总结出个性化的方法，帮助学生顺利度过入园焦虑期。