让学生课外制作的地理作品在课堂上活起来

项文婷

摘要：课堂上地理老师经常运用地理模型教具来讲课，课堂外地理教师也会开展丰富多彩的课外活动，如气象天象观测、环境监测；地理环境地图绘画、地理环境手抄报、地理小制作、地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察等等。每次活动都会有不少的好作品制作出来，大多都会放在地理室收藏起来，如果课堂上善用学生过往制作的作品来教学，不仅能提高学生作品的使用率，还会激发学生学习与继续制作的热情，让学生的潜能更大地发挥出来。在有限的时间里把地理课外活动与课堂教学有机的地结合起来整体设计，还会极大地节省老师和学生的时间，本文以地理模型制作和展示活动为例对此作了探究。

关键词：地理模型制作；整体设计；课堂内外结合

一、问题的提出

地理学科课外活动形式多样，内容十分丰富。如课外活动小组（气象观测、天象观测、环境监测）、地理环境地图绘画、地理环境手抄报、地理小制作、地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察等。为了激发初中学生学习地理的兴趣，这些年来我一直都根据学生的个性、特长和兴趣等，指导学生开展地理课外活动，如地理小制作、编辑地理小报、一学期进行一次地理知识竞赛、指导和动员学生参加省、市、区的各种地理竞赛活动等。以此开拓学生的视野、培养学生的地理能力，让学生看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，以增强学生学习的自信心，最终培养学习地理的兴趣。这对于他们日后地理能力的形成，对地理学习的认同感，都会起非常重要的作用。

但让我困惑的是每次活动都会有不少的好作品制作出来，大多都会放在地理室收藏起来，重复利用率不高。而课堂作为学生学习知识的主阵地，常常需要运用一些地理模型教具来上课，以培养学生平面与立体转换的观察能力、地理的空间思维能力、图片与图表的阅读分析能力等，需要大量的素材，如果能把过往课外学生制作的作品，选取有关联的部分在课堂上展示分享，让学生课外制作的地理作品在课堂上活起来，这样不仅能提高学生作品的使用率，还会激发学生学习与继续制作的热情，更大地发挥学生的潜能。而且在有限的时间里把地理课外活动与课堂教学有机的地结合起来整体设计，会极大地节省老师和学生的时间。据此我结合开展过的“地理模型小制作和展示活动”为例就“让学生在课外制作的地理作品在课堂上活起来”课题进行探究。

二、地理课外活动——结合课堂的需要设计主题

“让学生课外制作的地理作品在课堂上活起来”，首先是要选取适合上课用的学生作品，为此在指导学生开展课外活动时，就要有把课内课外整体设计的思路，这样才能整合过往的课外活动的一些做法，只要做一些主题的变化，就能起到很好的效果，具体做法如下：

编辑地理小报、地理小制作活动我校每学年一次。针对初二下学期的开放性考试作业，我一般会选择在上学期的寒假中布置，这样可以有足够的时间让学生参与准备或进行社会实践调查。

有了整合的思路后，这一年初二第一学期寒假的地理作业，我还是以书面的形式布置任务，明确要求。还是两个选择，一个是编辑地理小报，另一个是制作地理小作品。

对于“编辑地理小报”，我选择了一个与教学有关的环保的主题，针对这个主题，让感兴趣的学生自己选取感兴趣的相关地理内容，自己组成2——3人的小组，分工合作，排版编辑好手抄报或电子小报，制作或编辑好后以上交，在每份作品中必需有成员的分工明细，目的是让所有学生都能参与，增强小组合作意识，使各自特长都得到发挥。

对于“地理小制作”，我选择了一个与中国地理教学有关的主题，主要是挖掘学生的创造性和创新潜力，只要是和地理学科有关的小制作都可以，材料不限定，制作好后以成品上交。

这些地理手抄报、电子小报和地理小制作作品上交后，统一由我们科组老师进行评审评定，最后将优秀作品整理展示给全校师生观看。只要教师的要求具体、明确，对学生的指导到位，评奖时做到及时、公平、公正，这样的地理课外活动就非常有意义，不仅能让学生在找资料和制作作品的过程中享受思考、合作、动手的乐趣，从而激发学生对地理学习的兴趣，也能让全体师生在观看、欣赏作品的同时感受到精、真、善、美，从而加深对地理学习的情感。

图一是活动中学生编辑地理环境小报《住宅区垃圾分类小调查》，这两组的学生利用课余时间进行实地考察，获取了所在小区的空调数量及垃圾桶放设情况等相关材料，绘画出所要调查小区的平面图。对所调查小区的各自情况进行了分析，把调查的结果利用图表等形式展示出来。不难发现学生对这些地理作品的用心和兴趣。

图一

图二是学生制作的中国古代三大工程之一的新疆特色灌溉工程《坎儿井》，利用废弃的泡沫和塑料板等制成，学生在制作过程中，紧紧抓住《坎儿井》是当地人们利用山的坡度，巧妙地创造引地下潜流灌溉农田这个道理。从而制作出一幅优秀的地理小制作作品，并可作为课堂教学的教具之用。

图二

不難看出，学生都是把课堂教学中所学到的知识，运用到地理小制作中。为了高质量地完成地理小制作，学生们还专门咨询，把他们的构思告诉我，给出参考意见，从而制作出一幅幅优秀的地理小制作作品。以课外活动带动地理学习兴趣，又以兴趣促进学习，相得益彰，效果不错。

三、地理课堂上——展示课外活动的成果

在初二的中国地理教学中，我会充分运用学生制作的地理模型进行教学，在课堂上展示往届或本届学生制作的优秀作品。“让学生课外制作的地理作品在课堂上活起来”，在课堂上就要设计好展示的时机、方法，一般我都是在上完基础知识后再展示作为巩固复习的。

在展示时，我让1-2个学生上台拿着模型，全班同学观察，观察后在分小组讨论。讨论时把模型实物投影到大屏幕上，让学生看得更清楚些（课后我也会让想继续探究的学生到办公室仔细研究）。学生分组讨论一般包括：

①作者运用了什么方法去制作该作品？ （下转第页）

（上接第页）

②作品制作的依据是什么？

③制作后的作品是否符合实际？符合相应的地理规律？

在学生共同的讨论和分析中，学生不仅可进一步巩固理解课堂上所学的地理基础知识，还懂得了制作地理模型的一些基本方法，更会激发了学生也要制作的兴趣，培养了持续学习的良好习惯。

图三就是学生在课外活动中制作的其中一个作品：《中国地势》，也是我在课堂上展示较多的作品。

图三

四、小结

通过“让学生课外制作的地理作品在课堂上活起来”的教学实践及研究，我深深地的体会到：在提倡素质教育的今天，把课内课外有机的结合起来整体的设计。不仅让课堂生动多样起来，也让开展的地理课外活动也更具有了课堂学习延伸的意义，让学生对“生活处处有地理”的感知体会得更深刻。

而开展课外活动这一块我体会更深刻些，主要有如下几点：

第一，学生在课外各种活动过程中的一言一行，一举一动，都远比在课堂上更容易流露、表现出他们的真实思想、情绪、观点行为。利于师生感情的培养。

第二，对于求知欲非常旺盛的中学生来说，课堂教学的时间、深度、广度都是有限的，地理课外活动是一个包括大自然中天文、环境、人文在内的广阔天地，让学生投入其中，既可以开拓他们的视野，又可让他们的意志得到锻炼，才干得以增长。

第三，各种地理课外活动的过程，都是学生对课堂所学知识的强化和巩固过程，也是知识运用和提高过程。这一过程中的每一点进展和突破，都能让学生受到极大的鼓舞和激励，每一次挫折和失败，又能使学生受到极大的震动和启发。在这样不断地接触矛盾和问题，又不断地解决矛盾和问题的过程中，不断地锻炼自己、提高自己、并享受到学习的乐趣、成功的喜悦、奋斗的幸福。从而激发学生学习地理的兴趣。

参考文献：：

[1]吉林省教育学院学报，2010，26（12），《“听，说，读，写，实践”经验谈》

[2]教育部基礎教育司朱慕菊.《走进新课程》

基金项目：

【本文是广东省教育科学“十二五”规划课题《运用地理模型进行教学的实践与研究》（立项号：2012ZJK027）与广州市教育科学“十二五”规划课题《《地理模型制作》校本教材编写与实施的研究》（立项号：2013B079）的研究成果）】