浅谈语文学科的人文性与工具性的巧妙统一

区灶群

人文性的实质是人文精神，语文课程人文性的生成过程直接体现在学生人文精神的生成过程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

一、深掘语文课程人文因素，尊重其独特见解

语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人的精神领域的影响是深广的。小学语文教材中的每一篇文章都是优秀作品，蕴含着作者丰富的情感因素，具有一定的教育意义。因此要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元化的，常言说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特里体验，鼓励学生发表富有个性的见解。因为这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。如《乌塔》一课，我就设计了这一问题：“年纪这么小的乌塔，就去环游世界，你说好吗？为什么？”这一问，犹如一石激起千层浪。学生们在小组内议论纷纷，争论不休。有的说“年纪这么小环游世界，是非常危险的，万一遇到坏人怎么办？免得父母牵挂。”有的说“学生还是消费者，还没有经济收入，不应该加重家庭的负担。”而另一派则持支持意见，他们认为：“读万卷书，不如行万里路。只要出门前做足安全措施，那是一件十分有益的事，这对于克服依赖心理，培养独立自主的能力是一次很好的锻炼 机会。”我对学生的见解都表示赞赏，给予肯定。因为我认为不能一味求同，这样对于培养学生的创新能力不利，容易扼杀其发散思维。

在语文教育中既要重视中华民族优良道德传统的循循教育，及时作出适当的引导，但亦要注重人文性。注重人文性，必然认识到学生首先是个“人”，是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。因此，在人文性的语文教学中，学生的独特情感体验要受到尊重，学生的学习方式要受到鼓励。

如果教师在教学过程中，能注意给予学生多一些人文关怀，哪怕是一句肯定的说话，一次面微笑的点头，一次带鼓励性的轻轻拍头，都会激起学生无比的信心。在一次公开课中，我提问了一个性格比较内向，害羞发言的孩子，开始时，孩子结结巴巴的，老是讲不清楚，我鼓励他说：“慢慢来，不要怕，你是行的。”经过努力，孩子终于把问题讲清楚了，我示意学生报以雷鸣般的掌声，这对于该位学生自信心的增强有了很大的帮助。

总而言之，要在语文课程中体现人文性，首先就要打破传统语文教学以灌输为主的模式，鼓励学生自主体验，认可学生对语文材料的多元化反应。由“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”在课堂中充分体现互动、师生平等，营造和谐的师生对话氛围。说读书心得，说肺腑之言，不要说参考书上的陈言套话，只有教师心里的真话，才能换来学生的心里话。这样才能实现师生间心灵的沟通，充分体现课堂民主和人文关怀。同时拓宽课堂视野，构建开放、自主和充满人文气息、富于生命力的课堂空间，走出教室，走出校园，走进多元化的生活，对学生进行人文性教育。

二、充分利用教材 ，发挥语文的工具性作用，全面提高学生的语文素养

语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的能力，正确运用祖国语言文字。为了发挥语文工具性的课程特点，多年来的语文教学实践，本人有以下一些浅见：

（一）品词

如教学《触摸春天》：我引导学生抓住“许久”“张开”“仰起头”“张望”等词语去体会安静对生活的热爱，激发学生对生活的热爱。

学生甲：“‘张望”就是向四周或远处看，课文是指安静顺着蝴蝶飞走的方向‘看”

（二）赏句

如教學《触摸春天》我这样引导赏析句子

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。

这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

（三）鉴篇

为了提高学生的写作能力，应提倡学生多读书。小学教材中编集了一大批优秀文章。所以我首先要引导学生领会并学习每篇文章的写作方法，进行仿写。如《高大的皂荚树》一课，我指导学生运用了该文的写法，仿写了校园中的榕树。作文课的第一步，我首先带领学生认真观察了榕树的树干、树叶、树枝等，让学生准确地抓住榕树的特点，运用拟人、比喻、夸张等修辞手法，写出了学生的真情实感。学生文中“站岗卫士”“守护神”“绿绒巨伞”“胡须”等比喻非常贴切，而且在字里行间深深流露出对榕树，对校园的爱，突出了文章灵魂。

综上所述，我们作为新一代的教育工作者，既应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，亦要提高其思想文化修养，促进其精神成长。使语文课程的工具性与人文性的完美、巧妙统一起来。