对赏识教育的点滴研究

高明

赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在"我是好孩子"的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处--小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在"我是坏孩子"的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展，每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的，赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育，是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育，是让孩子天天快乐的教育。

根据我的学习经历，我认为：快乐课堂中的主体活动是主动的，不是“要你学”，而是“我要学”！这种主动性和被动学习的效果是完全不可比的。快乐来源于哪里？就是兴趣，就是成功的乐趣，就是对知识的渴求，对自己能力的预期设定后又跳跃式的实现的过程中产生的愉悦！甚至是名次上不断的超越以前自己认为不可逾越的同学的快乐和自豪！所以我今天所阐述的主要是心理上的因素，因为自己上学的那个年代，物质还是匮乏的，没有琳琅满目的教具学具，没有五彩缤纷的电脑网络课件，真的全凭借着老师心理上的策略来征服和改变学生。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。所以我认为，快乐课堂的主旨应该围绕怎样满足学生的更高层次的需要，调动学生的学习主动性，激发灵感和信心，培养学生的顽强不息的性格，和学生产生心灵的碰撞和共鸣，促进学生心理健康发展等几个方面去努力。

一、热爱教育事业，甘为人梯，具有奉献精神

毫无疑问，如果一个人不爱自己的职业，他是很难做出成绩的，甚至没有幸福感，因为他很难在自己不喜欢的领域投入太多精力、付出更多努力。一个幸福的人的职业和兴趣爱好应该是结合在一起的，只有这样才能有强烈的责任心和社会责任感，立足本岗，兢兢业业，锐意进取。

二、尊重、关心、热爱学生

亲其师，才会信其道。所以我们老师必须尊重每一个学生，并关心、爱护他们。学生也不是傻子，你尊重他或是无视他、甚至嘲讽、贬低他的结果是截然相反的。人，无论年龄大小，都有被关心、被爱的需要，未成年人更甚！尤其是后进生。如果他们能得到老师的尊重、关心和爱护，这对老师来讲是小事，很容易做到，但对他们来说如久旱逢甘霖，必将产生巨大的改变，唤醒学习兴趣，激发学习动力，如果在老师的指导下有所提高，他们的信心将会膨胀数倍，完全的作用于学习上，效果会超出我们的预期。

三、对学生所作出的努力和学习效果加以鼓励，承认差距，允许失败，无限热爱

记得有一年听周弘老師的专题讲座，他把自己双耳失聪的女儿培养成博士生，使我非常吃惊，这是常人难以做到的，我们甚至对自己正常人的子女都不一定能有这样的教育效果。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。先骄傲，后成功，那次讲座使我受益匪浅。学生尤其是后进生，最需要什么？关心、关注、肯定和鼓励！他被关注、关心了，甚至被老师肯定、表扬了，他终于发现自己有用武之地，终于发现自己的存在还是有价值的，他会更积极更主动更加努力去迎合老师，在课堂中努力表现自己。老师的表扬也有一定的学问，我们可以“小题大做”、也可以“说善意的谎言”，总之我们的鼓励和赏识一定要让学生自己相信，这是真的！也要让同学相信“他，就是有进步”“他和原来不一样了”“他太了不起了”。受表扬的学生能从同学异样的眼神中获得满足感、自豪感，而且还是从来没有过的辛福感。星星之火，久而久之，他除了不断努力来换取维持自己的光环、老师的赞许、同学的羡慕，别无他法，他会死心塌地的努力下去的。这就是赏识教育的伟大之处。自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

记得有一年我带毕业班，有个叫高健的男生，成绩比较差，性格内向，老实柔弱。接班后我决心改变他，我发现他的字写得不错，抓住这个机会给予肯定，从他欣喜的表情中我感觉他中了我的套了，哈哈，我的阳谋。以后的课堂提问，我也经常叫他，鼓励他说下去，胆子就是练出来的，他的表达越来越熟练，声音越来越大，在我的引导下，越来越接近正题接近中心，当然我也不吝惜华丽的语言给他。其实就算是假话，说多了说久了也就变成真的了，何况我说的也不全是假话，只是有点小题大做而已。他自己知道在进步，同学们知道他在改变，渐渐的他头顶有了光环，为了活跃课堂气氛我称呼他“努力哥”“小法官”……最后呢？成绩自然提高，水到渠成。其实我父亲在我小时候也叫我小博士，那时候我真的认为自己是博士了，着了父亲的道，读了很多书，对以后的学习也是有益处的。想想很有趣。

学生在被赏识的过程中一步一步驶入设计好的轨道，朝着我们的预期前进，很多时候的结果真的是超出我的预期。他们在这个过程中也获得了自己需要的东西，而且是高层次的精神上的满足感，就我自己的学习经历来说，这个过程其乐无穷。这样的课堂，充满爱、关怀、尊重、理解、包容……这样的课堂不正是体现了快乐课堂的精髓吗？

让教育事业在爱心的陪伴下扬帆起航。