青少年学生的VR游戏致瘾性数据分析

李元鹏

摘 要 作为一项可提供多种感官模拟效果的人机交互技术，虚拟现实（VR）已经被应用到多个产业领域。本文通过问卷和访谈等方式对特定群体进行调查，发现VR游戏对青少年存在容易成瘾的问题，急需提前预防，并在此基础上提出若干针对性较强的措施建议。

关键词 虚拟现实；VR；游戏

1 VR技术和游戏产业

虚拟现实（VR）是指利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者身临其境，进而沉浸其中的一种人机交互技术。著名未来学家凯文·凯利将VR形象地描述为“辨不清虚幻还是真实的黑客帝国，是人们流连其中乐不思归的元空间”[1]。近年来，随着VR技术日趋成熟，其已经与教育、医疗、娱乐等几乎所有领域产生了化学反应。不可避免地，也已渗透进当今青少年学生的学习、生活之中[2]。

VR游戏是指运用VR技术开发的、需通过VR设备方可体验的全沉浸式游戏。作为VR应用的一个重要分支，是目前所有VR应用领域里最为火爆的。在VR影响青少年学生的诸多场景中，VR游戏以其强烈的沉浸感、逼真性、交互性等特质，成为青少年学生接触VR最早、最主要的应用类型，也被认为是继网游、手游之后的未来游戏产业趋势。

2 VR游戏的积极性和致瘾性

VR游戏有其积极正面作用，可拓宽青少年学生的视野，提升他们的想象力和创造力。作为一种教学工具，沉浸式的VR游戏比枯燥干涩的书本文字更易被接受和理解。但科技是把“双刃剑”，在承认VR游戏非凡魅力的同时，也不可忽视其潜在威胁和负面影响。

国内外已经有部分学者开始关注VR游戏致瘾的问题。Walker（2000）指出VR游戏能够提高玩家的视觉感知效果[3]，强沉浸感会导致玩家对VR的严重依赖感。Desai N（2017）认为大部分男性会关注VR游戏的动画效果，同时指出目前VR游戏及相当一部分网络游戏已经影响到学生的上课效果[4]。严宝平（2017）研究认为，VR游戏相对传统游戏在进行幻想表现时，对空间的营造、沉浸感的提供具有更大的优势[5]。杨晨源（2018）指出，VR 技术所带来的沉浸感是到现在为止最为出色的。虚拟现实技术可通过动作捕捉及空间定位技术，提高游戏与玩家之间交互的真实性，符合客观规律，大大提高了玩家的游戏体验[6]。

VR游戏对青少年学生的吸引力之大，是传统游戏所无法比拟的。但是，与目前全社会对青少年学生网络游戏成瘾的高关注度相比，沉浸感更强的VR游戏对青少年学生致瘾性究竟如何？却是个还未纳入公众视野的新课题，也是作者所要回答的问题。本文围绕VR游戏对青少年学生致瘾性的问题，通过调查问卷的方式对当下现状进行实证研究。

3 青少年学生的VR游戏致瘾分析

为了解VR游戏的实际问题，本研究设计了《广州青少年学生VR游戏消费调查表》，对青少年学生、VR体验店店主、学校、家长进行问卷调查。本次调查共向青少年学生发放200份，收回有效问卷170份。由于多数青少年学生玩家的VR游戏主要渠道是VR体验店，因此也向VR体验店店主发放20份，收回有效问卷20份。在对这些问卷进行分析的基础上，得到以下结果：

3.1 学生游戏用户分析

根据游戏上瘾的特征，从参与游戏的频率看（如下表1），青少年学生对VR游戏成瘾还没有达到网络游戏成瘾那样的规模和程度。

虽然大多数青少年学生没有对VR游戏成瘾，但通过进一步的调研分析（如下表2）可以发现，“少数派玩家”极有可能成为VR游戏的第一批沉迷者。

恰恰是这些“少数派”预示着VR游戏对青少年学生致瘾的比较大可能性。深度访谈调查表明，有三类青少年比较容易上瘾，分别是：内向敏感、人际关系紧张的青少年学生，承受巨大学习压力的学生和与家长缺乏沟通的青少年学生。这些青少年学生喜欢寻求自我并力图实现自我，但苦于找不到合适途径。但是这一切在VR游戏这个虚拟世界却能很好地满足，在首次获得快乐、满足、成功之后，这种欲望便不断膨胀。由于自控能力較差，他们一触VR游戏便不能自拔，以致成瘾。

3.2 VR游戏内容分析

调查发现，恐怖、暴力类内容已经成为青少年学生消费类VR游戏的主要类型。几乎所有的VR体验店都将恐怖题材游戏作为青少年学生最喜欢的VR游戏类型提供，而且青少年学生玩家最喜欢的VR游戏中也有60%是此类题材。

从对少数上瘾的对象访问结果看，之所以这些游戏比较容易得到传播，与青少年学生承受较大学习压力有关。他们平常主要面对的是单调、枯燥的学习生活，同时又渴望得到放松，在接收到沉浸感强烈的游戏内容，遇到一些充满刺激的VR游戏内容后，变得容易上瘾。

4 建议

4.1 建立游戏分级制度对VR游戏内容进行限定

建议借鉴北美、日本及欧洲对游戏内容建立分级标准的做法，对游戏按照不同年龄等级进行划分，最大限度地对青少年学生接触到的游戏进行控制，有利于学校和家长在游戏等级分类体系中发挥重要的监督、监护角色。

4.2 强化第三方机构的自律和社会责任感

建议通过行业协会或者网络信息内容监管等机构，让第三方机构切实在职责范围内发挥好监督职责。从游戏设备提供商到游戏内容提供商，发挥民众自治的力量，形成以行业自律型的管理体系。

4.3 通过学校和家庭倡导科学游戏并丰富青少年学生的游戏知识

通过学校和家庭的引导，给孩子树立正确的上网意识，让孩子有节制地上网获取信息、学习新知。通过学校丰富学生的网络知识，提供良性的游戏氛围，开展良性上网的讲座，普及相关知识。同时，让家长给予孩子一定的游戏空间，使孩子觉得游戏是一件很普通的事情，并且学会合理分配自己的时间。

参考文献

[1] 凯文·凯利.论虚拟现实[M].北京：中国出版集团，2016：59.

[2] 白云庆，乔侨，徐春明.虚拟现实（VR）+教育开启传统教育的新篇章[J].山西青年，2018，（5）：49.

[3] Walker C，Brouwer B J，Culham E G.Use of visual feedback in retraining balance following acute stroke.[J].Physical Therapy，2000， 80（9）：886.

[4] Desai N，Zhao R，Szafron D. Effects of Gender on Perception and Interpretation of Video Game Character Behavior and Emotion[J].IEEE Transactions on Computational Intelligence & Ai in Games，2017，PP（99）：1-1.

[5] 严宝平.虚拟现实硬件的发展与游戏应用[J].常州大学学报（社会科学版），2017，18（1）：110-115.

[6] 杨晨源. 虚拟现实技术与VR游戏.[J].科技传播，2018，10（02）：89-90.