教师专业化发展的重要性及落实情况探析

孙晓明

摘要：教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。文章分析了加强教师专业化发展的重要性，提出了如何加强教师专业化发展。

关键词：教师；专业化；发展；措施

教师专业发展的目的是实现教学实践活动的创新，实现教育的整体创新，使之更加符合素质教育的要求，符合教育为日益发展的国家和社会培养和提供更多有用人才的要求，这应当是教师专业发展的一个高层次目标。不断提高知识水平、业务能力，成长为师德修养高、业务素质精、教学技能全面、教学基本功过硬、具有教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师，更是素质教育深化改革实践中，时代对教师的要求。

一、加强教师专业化发展的重要性

（一）教师专业化建设是提高教师社会地位的内在需要

加强教师的专业化建设既是提高教师的社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的重要措施之一。顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。因此，要使教师这个职业得到社会的认可，使教师不断激发光荣感，教师职业的专业化就是大势所趋，就是教育改革与发展的必然。事实上，自上个世纪90年代以来，我国就逐步加大了对教师专业化的法律认定，《教师法》《教育法》《教师资格条例》等法律法规的逐一出台，以及教师资格认定的全面实施，已是从实际操作层面上推进了教师专业化进程。

（二）加强教师的专业化建设是促进教师素质提高的重要措施之一

要使我们的教师适应新时期教育改革的需要，必须建立健全教师专业化发展的机制，促进教师整体素质的提高。教师的专业发展反映到师资的教育和培养体系中知识的培养，转向对专业态度、专业技能、专业价值、专业精神等各方面的综合训练；由只重视职前培养，转向强调职前培养、入职培训和在职研修的一体化的培养模式。强调教师职前教育机构和在职培训机构应合而为一。职前教师教育应能够使未来教师具备他们今后整个专业生涯中完成许多教学专业任务所必需的大多数或全部的能力，能获得持久的专业学习和发展所必需的所有知识结构和态度。职后教师教育着重于提高教育教学能力，增强职业适应性，培养骨干教师；着重于学习新理论、研究新问题，培养教育教学专家。

二、落实教师专业化发展的措施

（一）创设教师专业发展内环境

学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方，它应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织。把学校建成学习型组织，是现代学校制度建设的一个重要标志。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。所以要尊重教师个体的发展愿望，创设一切有利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。教师之间的合作和学习，是教师在其组织中不断成长。在这里，教师的不同意见可以互相交锋，产生思想上的火花，生成新的知识；不同的教师互动，有利于教师对教学的反思，使教师更能够以主人翁的姿态参与教师培训学习。

（二）加强师德建设

教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。教师的专业精神主要包括三个方面：一是专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。

（三）改變教育观念，吸收教学经验

随着教育改革的逐步深入，未来的教育事业在全面提高孩子综合素养的同时，更关注孩子个性的发展和实践能力、创新能力的培养。一名好的幼儿教师，不光是自己的专业知识需要过硬，最主要的是要在工作中向有经验的老师多学习，在不断的学习中，积累经验找到属于自己的教学风格，不断提高教育教学水平，丰富教育教学理念，提高教学水平。

（四）加强团队教学合作意识

教师的专业化发展光靠个人打拼已成为一件不现实的事情，学会合作，借助集体的力量是必然的选择，因此，教研组备课组的地位和作用也越来越重要了。教研组、备课组是教师进行专业化发展的一个课堂，可以帮助教师学习教育理念，更新教育观念，为新的教学实践做好支撑和储备。教师相互合作、交流，就是打破相互隔离，敢于承认自己存在的问题，保持开放的心态，寻求同事的合作和帮助，随时准备接受教育新观念，充实自己。而教研组备课组就是为教师相互合作搭建的平台，围绕如何提高课堂教学的有效性，开展课堂教学方法的探讨。

（五）构架信息化平台，提升教师的科研能力

很多一线教师普遍对科研论文抱着一种敬畏的心理，认为科学研究工作只是教育理论专家的事，与自己相距甚远，对学术语言的陌生加剧了畏惧的心理，不利于学术思想的普及和提高。而社会性软件恰恰构建了互动、开放的信息化平台，利用社会性软件的这种优势，可以组织教师开展各种项目研究，突破传统教研活动时空的限制，让每个参与的教师都能及时、快速地感受到其他教师的科研成果和最新信息，寻找研究的灵感和突破口。全新的教研制度，民主的研究氛围，突破时空局限的教研网，创建了合作、共享的教研文化，有利于教师科研能力的提高和教学水平的提升。

三、结束语

教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进学生发展的真实和必要的条件。立足于现实去理解教师的专业化发展，自然地成为开辟教师自我发展的道路，有助于关注自身，关注学生。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。学校要努力为教师搭建专业成长的平台，寻求教师专业成长的新途径。

参考文献：

[1]吴椿.论转变教育思想，更新教育观念[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001