初中记叙文阅读抓好三大板块的教学

蒋遂

《课标》把阅读理解能力的培养放在了重要地位，告知阅读教学在初中语文教学中占有重要地位。如何培养提高学生的记叙文阅读能力，摆在了广大从事语文教学工作者的面前，急待解决这个问题。从我三十多年的教学实践中得知：记叙文阅读主要抓好三大板块的教学。即：字词积累，理解运用；重点句段，精读领悟；联系生活，拓宽视野。

一、字、词积累，理解运用的阅读教学

（一）抓好字的感知，理解教学。

《课标》要求认识一定数量的字。字认得多，记得牢，是提高学生读写能力的基础。教学时对课文出现的生字、难字，读准字音，搞清字形，弄懂字义，这是课堂教学的第一步，展开说就是要求准确无误的注出字的声、韵母和声调符号，书写要求做到工整规范，不写连笔带笔字。对已学过的容易读错、写错的字，要结合课文阅读加以纠正。还可以布置学生作练习，如注音、辩字、组词，反复训练，不断巩固提高。特别强调的是要给学生一点课堂时间去练习拼读、书写，记忆生字，这一环节非常重要。有些老师认为这样做耽误了课堂时间，常常省掉或干脆布置课外作业，失去了监督和指导，学生掌握字的准确率会降低很多。

（二）抓好词汇的理解、运用教学。

词汇是语言的建筑材料，优美的语言，动人的表述都离不开词汇。词汇的总量是相当大的，从一定意义上讲，占有大量的词汇对提高语言文字素养和写作能力更为现实，更为重要，那么如何才能使学生对教材里所出现的词汇达到推敲，会选择，会运用进而熟中生巧，得心应手，左右逢源呢？最佳方法有：1、设计一些选词填空题训练。2、同义词辩析训练。3、理解某些词语对写景、状物、表现人物性格的作用训练。4、可以制作词语卡片。5、最好是遵照教学进度而提供的一组基本词语进行片斷训练。我教老舍的《济南的冬天》一文时，让学生明确运用课后“响晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝水晶”等词语进行片断训练。一位学生是这样写的：“家乡的春天，澄清的溪水上面冒着热气，水藻绿得可爱，几乎贮蓄的绿色全显露了出来。秀气的山间，野花星星点点，村舍安适地睡在花丛中，山的肌肤更加美丽。仰望天空，是那么蓝汪汪，是那么响晴，整个天空是片空灵的蓝水晶。家乡春天的水、山在蓝天照映下，简值是一幅水墨画，这是大自然的杰作呀！”这些词语运用写作片断练习，虽有些牵强附会，但至少能说明这位同学对本课的词语进行基本落实：（1）理解了词的含义；（2）懂得了如何运用这些词语；（3）能恰当模仿课文中的原句。字、词的准确掌握，对下一步重点句段的阅读分析打好了文字基础，有助于对课文内容的理解。

二、重点句、段，精读领悟的阅读教学

（一）抓好句子的理解教学。

1、抓好课文中名句、警句、格言、谚语等教学。指导学生主动抄写，背诵理解，并鼓励学生灵活运用在口头表达和写作训练之中。

2、抓好课文有些句子的语言特色理解教学。比如阅读《春》一文，开头连用两个“盼望着”，表达了盼望春的急切心情；接着用拟人手法写：“春天的脚步近了”，仿佛使人看到一样；把春天万物苏醒写成“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，何等的生动形象；“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”三个“起来了”，把自然界的山、水、太阳写活了。

3、抓好课文中哪些关键性句子理解教学。比如指导阅读《孔乙己》一文时，应指导学生理解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一好人”，这句话的奥妙在于把“站着喝酒”与“穿长衫”这一对矛盾现象集中在一人身上，从而揭示了孔乙己这个典型性的人物：经济地位“低”而精神上却中毒极深。这个本质的矛盾现象决定了下文孔乙己一系列可怜而可笑的表现。抓住了这一句，实际上就抓住了全文核心。

4、抓好课文标题关键字眼理解的教学。如指导阅读《智取生辰纲》一文时抓住“智取”一词展开阅读。提出吴用“智取”体现在哪些方面？学生阅读后回答：（1）智用天时（选择酷热季节）；（2）智用地利（选择山冈、树林）；（3）智用矛盾（杨志一行人内部矛盾）；（4）智用计谋（乔装枣客，白胜挑酒故意不买，枣客买一桶当面吃尽，表示酒中无毒，迷惑杨志一行，最后杨志一行中计）。这个关键字眼一抓，学生便知课文内容，杨志、吴用的人物形象便能概括出来，起到了事倍功半的阅读效果。

（二）抓好重点段落的精读教学

1、抓好课文的过渡段的阅读指导。这种段落往往是两个分句，前一分句是对上文内容总结，后一分句是对下文内容的开启。这就可以把握课文内容，加深理解。例如：《从百草园到三味书屋》的九自然段就是这样。

2、抓好课文写景重点段落的精读指导。如《从百草园到三味书屋》的第二段写几个季节景物用“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全都包容其中了，突出“乐园”二字。

3、抓好课文描写人物重点段落的精读指导。如《范进中举》一文第五段范进中举喜极而疯的丑态描写。本段通过个性化的语言，行动描写，独特的神态描写，活画出一个醉心科举，迂腐至极的儒生形象。作者将主观情感融于客观叙述中，虽无一贬词，却使我们哑然失笑的同时深感范进的可鄙，可怜，可悲。

4、抓好课文议论，抒情重点段落精读指导。议论、抒情往往是点睛之笔，升华主题。

5、突出了阅读重点，要解决好阅读的难点段落。难点就是要帮助学生扫除疑难，弄懂意思。

三、联系生活，拓宽视野

（一）语文阅读课堂与社会天地相接壤，使语文阅读成为“生活语文”，联系生活，指导学生在生活中学习并运用语文，开发语文教学空间，面向生活，面向社会，找好阅读内容与生活的结合点。如《故乡》一文，学生对最后一段“再也没有吃到那夜似的好豆，再也没有能看到那夜似的好戏”很不理解，明明是去看社戏看得都快睡着了，偷吃豆只是烧一烧，恐怕还有不熟的，为什么作者还要如此留恋呢？在教学实践中感觉到学生之所以不能领会文章所具有的巨大艺术魅力，原因在于他们的阅历浅，对生活的感受力贫乏。因此，在教学中，需要老师以自己童年的趣事，将自己的感动传递给学生。

（二）深化课内，练功课外；课内长骨，课外长肉。开展丰富多彩的语文实践活动，从封闭的课堂走向广阔的生活空间，拓宽学生的视野。可以补充与课文有关内容资料，帮助学生展开想像的翅膀飞翔。还可以注重引导学生多看课外读物，从课外读物中吸收营养，增长知识，促进语文阅读能力的提高。

总之，学无止境，教无定法。只要我们认真探索，定会开创语文阅读教学的新局面。