思维导图在高中生物教学中的应用

袁玲

摘 要：思维导图，指的是利用线条、图片和文字等对教学知识进行梳理，进而加强学生的记忆。近些年来，高中生物教学中加强了对思维导图的应用，这种教学手段也发挥了重要的作用，提高了生物学科的教学效率。笔者就高中生物教学中对思维导图的应用展开了相关论述。

关键词：思维导图 高中生物 教学过程 应用效果

高中生物是一门抽象性比较强的学科，也是历来教学的难点。在生物教学中对思维导图进行应用，能够利用色彩和图画来对学生的思维进行有效激发，这样就增强了学生的记忆效果。与此同时，在教学过程中对思维导图进行应用，还能够帮助学生有效理解教学过程中的难点和重点，帮助学生构建良好的学习模式。所以，思维导图在高中生物教学中的应用是非常广泛且有效的。[1]

一、思维导图在高中生物教学中应用的重要意义

在高中生物教学中对思维导图进行应用，主要是利用图形和色彩等来吸引学生的眼球，以便能够加强学生对知识的长久记忆。思维导图往往是图文并茂的，对其进行利用，能够促进学生形象思维与逻辑思维进行有机结合，进而发挥学生大脑的潜能。同时，思维导图能够让知识点更加清晰，这样就能够帮助学生有效抓住重点知识的关键词，将知识结构进行有效掌握，提升了学生的记忆水平;此外，思维导图在高中生物教学中应用，能够帮助学生更好地掌握考试重点，帮助学生找到解决各种问题的思路，能够在很大程度上激发学生对生物学科的学习兴趣，让学生积极主动地投身到生物知识的学习中。[2]

二、高中生物教学中思维导图的应用原则

1.由点到面

高中生物教学过程中，对思维导图进行应用，需要遵循一定的应用原则。首先，应该遵循从点到面的应用原则。思维导图的应用，主要是应该寻找中心词或者寻找知识重点，并将这些知识按照相应的关系进行构建。因此，需要遵循由点到面的原则，这样才能够从知识点的关键词入手，发展成一条重要的中心线，最终发展成面，这样就能够将所有的重点知识进行整理，发挥思维导图在高中生物教学中的重要作用。[3]

2.层次分明

思维导图旨在对知识点进行整理，给学生一种视觉上的冲击，所以一定要层次分明且颜色突出，使用不同的颜色对不同层次的知识点进行标注，这样就能够从颜色中寻找出不同知识点之间的区别与联系，激发学生的逻辑思维能力，有效加强学生对知识点的记忆。在这个过程中，可以利用动画和视频来替代导图中的关键词，使思维导图中的内容层次更加分明，这样就构建出了色彩鲜明、层次分明的思维导图，将其在高中生物教学中应用，不仅能够帮助学生更好地理解生物学科的知识点，也能够加强高中生物知识之间的密切联系，将复杂的生物知识变得清晰，便于学生对这部分知识进行有效掌握。

3.逻辑合理

在高中生物教学中思维导图应用的另一个重要原则就是“逻辑合理”。从性质上来讲，思维导图是一种教学工具，利用这种教学工具能够将高中生所掌握的零碎的生物知识进行汇总，加强高中生所学知识之间的逻辑联系，这样就能够让学生在学习新知识的同时，对以往学过的知识进行复习和记忆。不过，在这个过程中，思维导图必须逻辑清晰，只有逻辑清晰的思维导图，才能够将生物知识进行清晰的汇总，并将其深刻地记忆在学生的脑海之中，加强学生更好地对所学知识进行提取，提高学生学习生物学科的效率及成绩。

三、思维导图在高中生物教学中的应用

1.利用思维导图来记笔记

在高中生物教学中，可以利用思维导图来记笔记，记笔记不仅能够集中学生的课堂注意力，还能加强学生对学习内容的理解，并便于学生对于知识的記忆和复习。在这个过程中，使用思维导图来记笔记，最有效的特点就是能够加强对视觉和想象的应用，在记笔记的过程中，多利用颜色、数字和线条来组织思维导图，这样就节省了课堂记笔记的时间，也能够增强学生的记忆能力。一般情况下，思维导图的应用，实际上是对学生发散思维的考察，也能够培养高中生的创造性思维能力。在记笔记的过程中，通过教师的指导，学生还应该对所学知识进行全面、整体地把握，并将其绘制成思维导图，增加了学生对这部分知识的记忆，并帮助学生更好地运用这部分知识。

2.利用思维导图进行复习

高中生物教学中，对知识进行复习是非常关键的，复习能够帮助学生对学过的知识进行巩固，加深学生对知识的理解和记忆。在这个过程中，加强对思维导图的应用，能够让学生自主构建清晰的知识网络，引导学生对所学的知识点进行规划和总结，这样就能够形成比较系统化的知识体系。在复习课堂上，利用思维导图对生物课程知识点进行构建，能够加强生物学科各个知识点之间的联系，进而能够将知识点进行拓展，形成有效的知识模块，并最终在学生的脑海中形成一定的知识框架，知识框架的成功构建，能够在学生大脑中产生深刻记忆，也能够加强对复习资源的整合，帮助学生更加有效地开展复习工作。[4]

3.利用思维导图展开课堂讨论

目前的高中生物教学中，在课堂上学生分小组进行讨论是一种常见的教学模式。不过，在小组讨论过程中，很多学生只是充当听众的角色，很少有发表自己见解的机会，甚至会导致课堂纪律混乱。因此，为了在小组讨论中保持课堂秩序，应该对思维导图进行有效应用。在这个过程中，每个小组可以选出一位同学对成员的发言情况和知识点进行记录，且需要以思维导图的形式进行记录，然后大家再围绕思维导图进行探究，这样就能够使学生围绕一个焦点进行探究，避免小组成员针对一个问题产生激烈讨论，也能提高小组讨论的效率，进而迅速解决课堂上遇到的问题。

结语

总的来说，高中生物学科是一门重要学科，在高考中也占据一定的比重。因此，为了有效提高学生的生物成绩，可以加强思维导图在生物教学中的应用，只有不断探索和研究，加强思维导图在教学中的应用，才能够加深学生对知识点的记忆和理解，帮助学生更好地学习生物知识，不仅提高了学生的生物成绩，还在很大程度上提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]张智勇.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，1101：142.

[2]林佩珊.思维导图在高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.

[3]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016，30：92-94.

[4]张小康.思维导图在高中生物教学中的应用[J].文理导航（中旬），2017，06：55.