浅析土木工程制图的课程教学

王海珍

摘 要：本文在目前新形势的专业教学手段下，结合学院应用性人才培养的办学特色与实际情况，从土木工程专业就业对人才的要求及土木工程制图课程的教学出发，就本门课程的教学内容、方式方法与手段等进行讨论。

关键词：土木工程制图 教学

土木工程制图课程是根据土木工程专业特点，训练学生空间想象、引导学生专业学习，让学生明确土木工程专业制图、读图与识图的规定及要求。同时，让学生学会规范使用土木工程制图、读图工具，如绘图仪器和专业规范的使用等。下面就土木工程制图的教学谈几点认识。

一、制图教学的全过程[1]

土木工程制图一般是在大学第一学期开设，主要培养学生的空间想象与思维能力和基本的制图与识图能力。所以，在讲授画法几何的理论基础知识时，适当增加三维模型的设计、制作与讲解环节，可以更有助于学生对所学知识的掌握与应用;大二学年在讲授土木工程CAD时主要培养学生专业识图绘图的基本能力、专业的规范性以及基本的计算机绘图技能，在理论讲解的同时，适当的增加了建筑形体的认识、按比例进行建筑模型的制作;大三学年结合房屋建筑学课程的理论学习和课程设计的过程，进一步强化学生的专业识图绘图的综合能力和熟练掌握计算机绘图，掌握常用的专业制图软件，在这一阶段中，可以通过BIM课程训练，结合专业施工图识图、绘图和计算机绘图软件课程开展实践环节，不断训练与提升学生运用图纸对工程形体进行有效表达的能力;大四学年通过生产实习的直观认识结合10个教学周的毕业设计，锻炼学生正确的运用制图软件，如天正建筑、PKPM软件及常用的CAD进行建筑方案的设计、表达，按照规范的具体要求做出合理的建筑方案設计，最终能画出完整的建筑施工图、结构施工图，在毕业设计答辩过程中结合BIM等专业软件，进行建筑模型的信息化制作，这样使得制图学习与训练贯穿于整个本科阶段专业学习的全过程，建立制图全过程培养模式。在这个过程中，制图理论向制图技能转化，然后又落脚到规范性制图，最终形成制图的工程应用能力。

二、教学反馈的时效性

为了更好地落实与体现教学过程中的以学生为中心，在进行土木工程制图教学时，一定有教学反馈，通常以教学评价的方式进行。但是，按照以往的教学仍以板书、模型演示、多媒体等的教学方式，主要还是以教师讲为主，学生被动接受知识灌输的教学模式，使得学生参与教学的热情与积极性不高，难以保证高效率的课堂，始终没有做到或者做好“以学生为中心”的教学理念，与此同时，课程的教学评价也还是沿用以往的方式，即在学期期末进行评价，且学生的评价有时不客观、显失公平。从另一个角度来讲，这种评价手段其实主要为了考核老师，并没有起到真正的提高学生的学习效率的作用，使学生在课程教学评价中不会受益，因此，课程教学评价不能体现出本身的时效性，可以说教学质量的效果不大，有悖于“持续改进”的教学理念[2]。

为了更好的体现课堂教学的时效性，教师在教学中要不断的改进教学方法，及时掌握学生的学习程度，如在讲授基本理论、基本原理的部分内容时主要采用渐进式教学法，即以一个简单的例子作为课程的引入，循序渐进地讲解。在“点线面投影”的内容讲解中，通常采用直观法、三维演示其投影规律。然后结合练习，及时展开课堂讲解并获得反馈。在形体的讲解中，指引学生完成简单的建筑模型或形体模型，培养学生的动手与空间想象能力，最后让学生制作简短PPT，结合成型的模型讲解对三面投影到模型制作的分析与解决，这样不仅培养学生的实际动手能力，同时也能增强学生对专业学习的兴趣和积极性，从而使课堂活跃起来。当然课堂的时间有限，不能一一进行讲解和点评，这样我们可以通过相关的网络管理软件等方式对每次新知识点的掌握及学习情况进行及时的平台评价，这样老师可以对学生掌握每个知识点的程度能有及时的掌握，以此来指导教师调整自己的教学节奏、教学方法，从而促使教学质量的持续改进，达到真正的课程评价。

三、课程考核

课程的考核主要是掌握学生的学习获得，以往的考试都是以期末试卷为准，卷面占70%，平时成绩占30%，两部分形成最终的总评成绩。而对土木工程制图的考核，除了平时的正常出勤、作业等，应该包括模型设计制作、讲解，PPT的制作，参加模型设计大赛，BIM应用技能大赛等，除了基本的常规考试外，注重学生的参与和完成相关内容的情况，这样有助于对学生知识应用的培养，能增强学生学习的积极性和专业学习兴趣。

四、制图规范性

以往的制图教学更多的强调制图基础，学会三面投影的表达，对专业规范的内容和使用指导的较少，而我们在教学过程中，发现学生在专业课学习时，尤其是课程设计、生产实习和毕业设计等对规范应用较多的实践性环节中，学生对规范的使用和认识没有基础，所以制图的规范性[3]也应该形成全过程的学习模式，从认识规范都使用规范，穿插到每个专业课程的学习过程中，对每个规范的使用要落到实处，踏踏实实完成每个学习的过程，这样更有助于学生的专业性培养。

五、增加实践环节

在传统的教学中，对工程制图的教学一般以模型结合图片的形式进行讲授，以此来帮助学生学习的直观性。但授课的过程与内容始终过于理论，所以在本门课程的教学中，注重增加立体的建筑模型[4][5]，可以通过参观学院的模型实验室，对模型的三面投影进行表达，组织学生参观学校的建筑物（外部和内部），画出建筑实体的各个平面、立面甚至剖面图，逐渐引导学生去学习专业软件，注重理论与实践的结合，感受与体验建筑的工程表达方式，充分调动学生的课余时间，让学生自主学习，培养学生自学的习惯和能力。

参考文献

[1]刘晶，张敏，陈爽.工程专业认证背景下土木工程制图教学改革[J]，教育观察，2018，07（09）：5.

[2]杨述明，梁兵，王长华.基于混合教学理念的土木工程制图教学改革研究[J]，高等教育研究学报，2017，40（01）：3.

[3]梅素琴.对《土木工程制图》课程教学改革的几点改革[J]，合肥工业大学学报（社会科学版，2002，16（01）：2.

[4]袁庆帆.基于双课程融合的土木工程制图课程教学改革实践[J]，山西建筑，2018，44（20）：7.

[5]冯欣蕊.基于BIM的土木工程制图教学改革研究[J]，教育教学论坛，2018，（39）：9.