小学中段学生错别字的成因及矫正策略

王立凤

摘要：小学中段是学生识字写字的重要阶段。该阶段的学生写错别字严重阻碍着语文教学。错别字的类型有：缺失、增添笔画，替换同音字与形近字等。笔者通过调查得出学生写错别字存在教师教法不当、学习态度不端正等因素，并提出矫正方法。

关键词：小学中段；学生；错别字；成因；策略

《义务教育语文课程标准》对小学中段识字有明确要求：“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”，并“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁”。[1]可见小学中段是识字写字的高峰期，教学中笔者发现学生写错别字是常见的现象。

一、错别字的现状

错别字分为错字和别字两类。错字是学生臆造的字，而别字是正确的字，只是运用不正确。笔者在工作之余对所在学校小学中段的学生及语文教师进行了调查，存在问题有。

（一）随意改变字的间架结构

许多学生写字时比较马虎，不注意笔画的位置摆放及字各部分间的摆放、间隔、大小，使得左右结构的字写出来像两个字等。

（二）笔画笔顺基础不牢固

随意颠倒笔顺。比如“乃”应先写“横折折折勾”再写“撇”，可有的学生会先写“撇”，违背了汉字书写的规则。长笔画书写不连续。比如“廴”中的“横折折撇”，这些本是一笔写成的，可学生将其视作几笔写成，失去原本字的结构。

（三）误用形近字、同音字

分不清形近字。如“己、已”“庄、压”，“拔、拨”，这些字形似。小学中段感知能力较弱，很难区分开差别微小的字，往往张冠李戴。混淆同音字。如“密、蜜”“像、象”“署、暑”，学生不理解字的意思，也不知道这些字怎样运用，这样会导致因混淆“同音字”而出现错别字。

二、错别字类型

（一）错字的类型

缺失笔画，如：在学生的作业中会将“勤奋”的“勤”字左下的三横写成两横；“认真”的“真”字中建写成两横。增添笔画，如：把“念”字上半部分写成了“令”。改变字形的间架结构，如学生写“落”先写“氵”，写成左右结构。部首错误，如：卩、阝；廴、辶。

（二）别字的类型

同音字。现代汉语中的同音字很多。有些学生只记住生字的发音，而不能正确理解字意，以致出现错别字，如将“反映”写成“反应””等。形近字。形近字大多音义不同，多是因学生的疏忽导致错误。如有的学生写“体育”时，却不知不觉写成“休育”，这样的字还有“祸、娲”“数、教”等。同音词语，字序颠倒。在教学中不难发现学生常把“积极”写成“极积”，“秘密”写成“密秘”，需要老师耐心提醒。音形相近义不同。放在一起容易出错。如“署、暑、曙”等。

三、错别字形成的原因

（一）教师原因

教学方式缺乏创新。教法单一，缺乏新意，學生掌握不牢靠，忽视写字教学。老师往往采取集体纠错，容易使学生混淆，有的教师纠错时伤害学生自尊心，让学生讨厌写字。

（二）学生原因

书写习惯差与态度不端正，学生写字坐姿、握笔的姿势差，久而久之，会形成一些错误的书写方式，从而写错别字。有的学生在做作业时比速度，写完作业不检查，不追求写字质量。心理方面的因素，学生年龄较小，注意力集中时间短，往往将复杂的字看成一个单纯整体，只记住字体的粗略轮廓，而忽略细节。还有“记忆模糊和学习出现负迁移”[2]。如学了“找、成、”等有“戈”字旁的字再学“式、武”等字时容易写错。

（三）社会因素

在信息技术飞速发展的当今，人们常常会对着电脑打字，很少提笔书写。许多广告、招牌中的错别字频率越来越高，有的故意使用错别字，或用谐音乱改成语，或用繁体字，如广告中“咳”（刻）不容缓等。

（四）家庭因素

部分学生写字片面追求速度，字迹潦草，错别字连篇。部分家长文化水平较低，无法指导学生；有的家长自身的不良习惯无形中影响到学生。

四、纠正错别字的策略

（一）改变学生不良习惯

教师要发挥主导作用，促进学生改正不良习惯。学生应在家长、教师的帮助下改变不良习惯，在老师讲解时仔细观察，还应多练习、多运用复杂字。

（二）教师创新教法

精心备课，积极预防。教师要精心备课，系统归纳学生易错的字，“建立错字档案”极为必要[3]，针对不同的字寻求不同的方法，未雨绸缪。进行对比教学。教学中对部分相近字、易错字进行重点分析，务必要“加强字义的区分”，从源头上促进学生分辨，加深学生的印象。注意分析构字规则进行教学。如在区分“澡、燥、躁”这三个形声字时，可以这样讲解：洗澡要用水比较多，所以这个字的偏旁是‘氵。趣味活动识字。编字谜，猜字谜。例如：一人一张口，口下长只手（拿）。还可以举行听写比赛等活动，如调动学生的兴趣。

（三）家庭教育协助学校教育

家长在家里应辅导学生做作业，注意对学生写字姿势的规范与引导，做好榜样，工整地书写；多和老师沟通，针对具体情况，采取有效方法帮助学生改正。

（四）通过大型活动引导规范书写

近年来出现了“中国汉字听写大会”等电视节目，促进社会关注和投入到汉子规范书写中，形成了良好的社会风气。

（五）加强网络时代的用语规范

相关部门必须按照法律法规的要求对宣传标语中字词的使用进行严格的审核，不出现错别字，尽最大努力净化识字大环境。

总之，小学中段是识字写字能力发展的重要阶段，教师应多方面的了解原因，结合学生的阶段特征，创新教法。学生应当认真听课、形成好习惯。家长及社会各界也要努力的配合。最终全方位的减少或杜绝学生的错别字。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：10.

[2]杨金.不同年段小学生错别字现象成因分析[J].中华少年，2016（14）：56.

[3]杨玲玲.如何纠正小学生作业中的错别字[J].吉林教育，2016（9）：95.