试论初中英语课堂中语法教学的运用

范继强

摘要： 初中英语教学的主要目的是提高学生对语言的综合运用能力，要使学生的综合语言运用能力得到提升，必须让学生掌握一定的语法知识，因此如何让学生掌握基本语法知识逐步成为英语教学的重点，特别是在英语课堂教学中必须强化学生对语法的认识，并且让学生将语法知识运用到实践中。

关键词： 初中英语语法知识教学实践基本策略

当前，我国教育思想不断变革，创新教育理念不断出现，使教育事业获得了新的进步和发展。但是在初中英语教学过程中，有的教师过分追求新颖，忽略了语法教学，没有为学生夯实基础，脱离英语学习的本质，不利于学生的长期发展。因此，教师应将语法放在首要位置，创新语法教学方法，使语法成为学生学习英语过程中的有力助手。

一、初中英语语法教学存在的主要问题

1.学生的学习兴趣和基本动机不够

在具体的英语语法教学中，一些教师只是单纯教授语法，并没有考虑语法教学与学生生活之间的联系，这样学生在学习语法知识时实际上与生活是脱离的，因此教师的讲课内容很难引起学生的学习兴趣，并且教师在语法教学中没有向学生表明语法学习的目的，这样学生在语法学习中就会产生困惑，这样的教学形式显然很难达到让学生学习语法知识的目的。

2.在语法教学过程中过分去重视形式教学

在初中语法课堂教学中，一些教师为了提高学生的学习成绩，只是注重对语法知识的教学，没有注重培养学生去运用语言技能，学生在学习中就会产生这样的误区：只要在学习中记住语法规则，这样英语成绩就可以得到提升，显然这样不能让学生很好地让学生理解语法知识和基本的学习目的。实际上在语法学习中，掌握语法知识是为了提高和培养学生的语言学习能力，并且可以将其运用到实际生活中，同时也应该根据不同的语言环境对学生进行对应的语法教学。

二、教学策略

1、利用多媒体创设对话情景

教师可以围绕自己的教学目标为学生创设或者模拟生活情景，如关于购物、郊游的情景等，将生活引到课堂中来，使英语课堂生活化，缩短教学和现实之间的距离，提高学生的学习兴趣。这样可以充分满足学生的好奇心以及好动、好胜的心理，引导他们用英语交流，在交流中巩固课堂中学到的语法知识，从而熟练掌握语法。比如在教学一般过去时、一般现在时和一般将来时的语法知识时，教师可以利用多媒体在课堂上展示一个人幼儿时、年轻时以及老年时的照片，让学生幻想大屏幕中的人是自己，使用过去时表达幼儿时在做什么，使用一般现在时表达年轻时在做什么，使用一般将来时表达老年时将会做什么，如“I played football when I was young.”“I am studying hard now.”“I will live in Beijing when Im old.”

2、激发兴趣，增加语法學习的趣味性

很多学生不愿意学习语法，是因为语法作为英语学习的基础，缺乏趣味性，需要大量的记忆和练习。并且很多教师都采用灌输式的教学方法，仅仅将语法列出来让学生去背诵、去记忆，从而使得学生的学习热情不断衰减。由此可见，提高语法学习趣味性是激发学生兴趣的关键，对于提高学习效率有一定的帮助。

例如，在学习“一般现在时”语法的时候，我向学生讲解一般现在时是表示经常性的或者习惯性的动作，或者表示现在的特征或者状态，并举出例句“They get up early every morning”。很多学生虽然能够理解语法的基本意思，但是对于语法应用存在一定的问题。于是我询问学生：“你们现在最喜欢的明星是谁？让我们用一般现在时来表示他们的生活吧。”学生兴趣一下子被点燃，使用一般现在时造了很多句子：

1.I visit Cai Xukun four times a mouth.

2.Bai Jingting and I sometimes go out to eat.

3.Li Yifeng likes reading at night.？

通过与学生兴趣的结合，使语法教学充满了乐趣，学生从原本冷漠的态度转变为积极的态度，课堂氛围非常热烈。经过课堂上的学习，学生牢牢掌握了一般现在时的用法。

3、引入情境，营造良好的英语环境

英语语法的学习是为了更好的应用，教师在课堂上应开展丰富的教学实践，为学生营造良好的教学情境，将学生带入英语环境中，在环境的影响下，感受语法、学习语法、品味语法、应用语法，最终达到语法教学的最终目的。目前，有很多教师在初中英语教学中实施了情境教学法，能够让教学与生活实际联系在一起，使学生全面掌握语法。

例如，在学习现在进行时态的时候，我为学生解释，现在进行时态是表示说话的同时正在进行的动作，由be动词和动词ing构成。接下来，我为学生营造了教学情境，让学生想象我们正在游乐场游玩，有的学生非常幽默，马上做出玩蹦蹦床的动作，使全班人都捧腹大笑。在情境中，我向学生抛出问题：“What are you doing now？”有的学生回答：“Im playing a merrygoround.（我在玩旋转木马）”有的学生回答：“Im buying ice cream.（我正在买冰激凌）”有的学生回答：“Lutong is having a hamburger with Caixukun.（吕桐正在跟蔡徐坤吃汉堡）”通过情境训练，我发现学生对于现在进行时态掌握得非常牢固，应用起来也非常流畅，收到了良好的教学效果。

4、整合资源，促进学生听说读写能力的共同发展

英语教学是一个全面学习的过程，语法教学渗透在教学的各个环节中，在听力、阅读、口语、写作这四个部分都发挥了非常重要的作用。因此，在语法学习的过程中，我们不应将语法作为一个单独的环节，应将其融入听说读写各个环节中，整合教学资源，为语法教学补充丰富的内容，才能够使语法教学发挥最大作用。

例如，在听力教学的时候，我让学生观看了一段影视作品，让学生对其中的句子进行了解和摘录，并分析其中的语法。在观看影视作品的时候，学生非常认真，并对于其中的关键句子进行记录。通过分析，学生明确了影视作品的对白使用了祈使句、现在进行时等语法，并有很多形容词、人称代词的使用。还有的学生将这些按照语法分类，并朗读出来，与同学分享。通过听力教学与阅读教学的融合，学生对于语法有了更加深刻的认识，也明确了语法是英语教学应用的基础，只有学好语法，才能够进行深度的英语学习，学习效果大大提升。

总之，初中英语语法教学的方法探究，应引起广大教师的高度重视，我们应在语法教学中融入趣味内容，创设丰富的英语情境，帮助学生整合英语学习资源，从而使学生切实学好语法，并能够在后期学习中进行应用，使初中英语教学效率得到显着提升。

参考文献

[1]杨春荣.浅析初中英语语法教学微课的制作原则及方法[J].考试周刊，2017（67）：84，104.

[2]罗明辉.浅析新课程下初中英语语法教学方法[J].中学课程辅导（教师教育），2017（06）：55.