论学前教育阶段培养幼儿早期阅读能力的方法

赵青

摘要： 学前教育是儿童进入小学学习前的准备阶段，是幼儿养成阅读习惯、形成阅读能力、强化阅读意识、掌握阅读技巧的重要时期，在这一阶段对幼儿阅读能力进行培养，有利于日后对小学知识的学习与理解。文章主要讲述了早期阅读能力的培养对幼儿成长的重要性以及在学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养方法。

关键词： 学前教育；幼儿；阅读能力

早期的幼儿教育是培养幼儿语言能力的重要途径，在此时期，对幼儿展开语言教育，可以帮助他们有效地运用语言，增强阅读理解的能力。近年来，家长逐渐增加了对幼儿学前教育阶段阅读能力的重视，而且，当前的幼儿教育水平也进一步提升，积极开展幼儿的早期阅读教育意义重大。

一、培養幼儿早期阅读能力的重要性

1.有利于幼儿语言能力的发展

幼儿的语言能力的培养对幼儿成长发挥着重要作用，早期阅读能力的培养能够帮助幼儿在阅读过程中学会语言的表达形式，能够较好地表达自我和表达自我的情感。帮助幼儿通过阅读认识到自己，加强与人的沟通交往能力，幼儿早期阅读能力的培养使幼儿学会倾听和表达，也有了欣赏和理解的能力。

2.有利于身心健康地发展

很多伴有心理问题的幼儿，他们在语言理解与表达方面也存在不同程度的困难，语言是表达自我的一种良好方式，对幼儿进行早期阅读能力的培养，有利于促进幼儿心理发育，使之逐渐趋于健全与成熟。幼儿的思想情感的变化也会对其日后性格的形成产生非常重要的影响，幼儿阶段的早期教育中进行阅读能力的培养，可以帮助孩子们较为全面地了解正确的生活方式，还可以帮助他们排遣不良的心理倾向。对于幼儿的身心成长与健全人格的形成皆发挥重要作用。幼儿通过相应的语言描述，可以让教师清楚地了解其内在的需求。同时，培养一定的阅读能力也有利于提升幼儿的语言组织能力，这样，阅读能力与语言的组织能力二者共同作用，从而促进孩子顺利成长。

3.有利于早期的智力发育

在幼儿的早期智力发育过程中，开展阅读教育是一种有效的方式。可以帮助幼儿形成阅读思维，让其认识语言的基本构成，开化了孩子的智力水平。在开展早期幼儿阅读活动期间，幼儿的分析、理解力也会不断地增强，而且，还会加深对短文的概括能力，早期阅读教育具有其他技能培训教育中没有的优势，是幼儿在日后生活与学习中很关键的语言能力。据调查，大部分智力发展缓慢的幼儿，皆与早期教师或家长对其阅读教育的疏忽有关。这样，幼儿借助阅读能力的培养，强化了对周围事物的理解，有利于形成对自身、对事物的正确判断。

二、学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养方法

1.为幼儿早期阅读提供条件

学前教育要做好，首先要给幼儿的学习提供条件和环境，很难想象，幼儿能够在一个完全没有阅读氛围的学校和家庭中去静下心来阅读，因此，幼儿园和家庭应该相互沟通，各自都为幼儿阅读能力的培养创造有利条件。幼儿园应该树立学前教育的先进理念，提高教师对于幼儿阅读能力塑造的重视度，并引进教学专业人才进行合理规划课程教学，通过有趣生动的游戏引导幼儿进行阅读。幼儿园可以开设图书区，引进适合幼儿阅读的图书，并放置在幼儿随手能够拿到的地方，但要注重对幼儿的保护，以免图书掉落造成对幼儿的伤害。家庭中，家长也应该具备培养幼儿阅读能力的意识，在家中摆放图书，在与孩子玩游戏的间隙引导幼儿阅读书目。

2.培养幼儿阅读的习惯

为幼儿阅读习惯的培养创造幼儿园和家庭双方面的环境和条件后，家园合作培养幼儿的阅读习惯也是重要的一步。只有幼儿在形成阅读意识后才能主动去观看图书，渐渐提高幼儿的阅读能力和水平。在幼儿园内进行课程设置时，要注重从游戏和轻松的的放松活动中穿插看书环节，游戏是幼儿的天性，在游戏中学习能够刺激幼儿的求知欲，同时增加趣味性。而在家庭中，幼儿家长要从幼儿平日的习性中把握幼儿特点，进行巧妙的阅读输入，比如在幼儿睡觉前可以给幼儿讲故事，不仅能够使幼儿在睡前强化读书能力，也能促进幼儿进入睡眠。幼儿的学前教育阶段最重要的是开发脑力和培养学习能力，通常都是通过游戏来学习东西，阅读也不能长时间的进行，很容易造成幼儿的疲劳，降低幼儿阅读兴趣，因此，一定要合理的给予幼儿适当的阅读训练，避免幼儿因过度输入而造成阅读厌倦感。

3.创建轻松的阅读气氛

幼儿阶段的孩子十分活泼，且认识的生字较少，难以形成对文字的兴趣，不适合应用传统严谨的教育方式培养阅读能力。所以，相关教师应当建立轻松、快乐的学习环境，以更好地吸引他们对阅读的兴趣。伴随互联网技术在社会中的应用，有效地应用多媒体技术进行教学已成为早期教学的新常态，因此，幼儿教师可以借助多媒体的教学形式，开展一些生动有趣的阅读游戏，引导孩子们在轻松的环境里学会相应的阅读技巧。良好的阅读氛围是激发幼儿积极展开阅读的重要因素，在生动的教学氛围下，有利于培养幼儿的阅读能力。

4.进行多元化的教学

对于幼儿阶段的阅读教学，趣味性与多元化是极其重要的。相关教师可以在教学活动中不断尝试新的教学模式，例如：可以进行分组式学习，将全班学生分成若干个阅读小组，增加了幼儿之间彼此的沟通与交流环节，有利于培养幼儿从多个视角分析问题的能力，还有利于培养集体思想，加强小组成员的配合，相互取长补短，有利于全面提升阅读质量。此外，教师也可以带领孩子们开展一些实践性的活动，在幼儿积极参与中引导他们认真地观察事物，并进行相应的语言描述与总结，在活动结束后，再学习相关的文章，可以帮助幼儿深入地理解与掌握。

学前教育在教育中所占地位越来越重要，幼儿语言能力的培养对幼儿发展起着关键作用，而早期阅读习惯的培养是提高幼儿语言能力的重要途经。幼儿早期阅读能力的提高需要幼儿园和家庭互相沟通和协调，共同创造有利于幼儿学习的氛围和条件，只有让幼儿感知到阅读的气息才能让幼儿进去状态，沉浸在阅读乐趣中。同时，培养幼儿阅读习惯需要幼师和家长在了解幼儿心理和性格特点的基础上进行巧妙引导，在轻松愉悦中培养幼儿的阅读习惯。此外，幼儿并没有合理阅读的思维和能力，需要依靠幼师进行引导，通过适合幼儿的方式指导阅读。

参考文献

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