学得其法，事半功倍

谭秀萍

英语字母是构成英语单词的重要组成部分，掌握好了字母的发音及书写，对于英语的听、说、读、写、认有着举足轻重的作用。但是在小学生学习英语的过程中，我发现相当一部分学生对字母的学习总是存在着这样或那样的问题，如音形对不上号、四线位置把握不准、大小写字母不配对、印刷体与手写体不分等等。字母是英语的基础，就好比万丈高楼的小小的砖块，缺一不可。掌握好字母，将为以后的英语学习打下良好的基础。

在多年的英语教学中，我总结了一些教学字母的方法，在这里与同行们探讨。

一、发挥想象，记住字形

字母表中的26个字母，对初学英语的小学生来说，说多不多，说少不少，加上又存在印刷体和手写体两种字体，难度就更大了。因此，在教学中，我尽量让学生发挥想象力，把字母想象成一个个的实体，与生活联系起来。如：通过学生讨论得出以下结论：大写字母中，A像宝塔顶尖尖，H像梯子升上天，I像 “工”人小小个儿，M的头上两个尖……小写字母中，h像一把椅子脚弯弯，i像海狮顶个小皮球，r像豆芽随风摆，p像姑娘把头偏……这样通过发挥想象力，让学生记住字母的形状就轻而易举了。

二、学科结合，总结字母方向

透过学生作业，我们可以发现很多问题。有些同学分不清到底哪个大写与哪个小写是一对的，于是就出现下面的错误：Jl ， Lj ， Bd ， Db ， Qp ， Pq等等。归根结底，是由于分不清字母的方向引起的。因此我对字母进行总结：所有字母中，除了Dd的大小写方向不同外，其它字母大小写方向都有是一致的。那么如何记住不同方向的就是字母D呢？我就把英语与汉语结合起来了，利用汉字中的“抵”字和“弟”字来记字母D。“抵”在中文里有支撑、顶住的意思，让学生知道只有这个字母的大小写才是互相顶着的、方向相反的，而且“弟弟”还小，不懂事，会和爸爸对着干。

三、巧用比喻，掌握四线位置

教学中，把字母写在四线格中正确的位置是一项难点，特别是小写字母。大写的位置比较好掌握，就是全部写满上面两格。对于小写字母，我把它们分成三类：一类有头的，例如，b ， d ， h ， k ， l； 一类有尾的，如：f，g，j，p，q，y；还有一类没头也没尾的，如a，c，e，i，m，n，o，r，s，t。不管是哪一类字母都有肚子。于是我把字母的半圆（或主要部分）比作字母的肚子，既然是肚子，就肯定在身体的中间，于是写在四线格的中间一格，有头的写上格，有尾的写下格。另外，我还习惯把字母的大小写比喻成父子关系，所以一般情况下，“父”总是比“子”要大的，但是有些字母特殊，如Ff、Jj。小写字母f和j都占据了三格，所以美其名曰“霸王”。其中f 霸的位置多一点，是大霸王，j霸的位置少一点，是小霸王。

四、字体对比，掌握书写

在字母教学中，我一般不要求学生掌握印刷体的书写，只要求他们能认读就可以了，把主要精力放在手写体中。有些印刷体字母与手写体差别很大（如小写a， g ， i等），所以我无时无刻不把两种字体进行比较。让学生牢记它们之间的区别。

五、运用幽默，加深印象

大多数的小写字母的手写体都带有“钩”或“提”的部分，以便于以后学习单词连写。但学生往往按照写汉语拼音的习惯进行书写，忽略了“钩”“提”部分，不利于高年级的单词连写的培养，影响以后的书写速度。当发现学生犯了类似錯误的时候，我就会说：“这‘钩和‘提就是字母的‘手和‘脚，有的同学把它的‘手和‘脚都砍了，那就不是完美的字母了。同学们记住了，以后别让它们再受伤了。”学生听了都忍不住笑起来，在轻松的氛围中加深了记忆。

六、巧编歌谣，提高兴趣

教学不同的字母，可以有不同的方法。如我在教学大写K和小写m、n时，常常是给它们编顺口溜，以便让学生记忆笔画，如：大写K，齐头又齐尾、小写m、n都是小顽皮，手又招来脚又踢……

教学有法，但无定法，只求得法。只要用心去探索、去发现，还有很多方法可用，有待今后继续研究，以期帮助学生进一步提高学习能力，以及提高自身的教学水平。

总之，字母学习，学得其法，事半功倍。