化学基本观念：内涵分析与教学建构

吴升红 周莉

摘 要：化学属于一门实用的并且富有创造性的学科。就基础化学课程教学而言，就是学生在学习化学知识的过程中而形成的站在化学的角度来了解事物、解决问题的方法，即深深扎根在学生大脑中的化学基本观念。因此，文中重点分析了化学基本观念：内涵分析与教学建构。

关键词：化学基本观念；内涵；教学内容建构

现如今，高等院校越来越重视 “化学基本观念”。另外，化学基本观念的分析与实践不仅成为了化学教学的主要研究内容，而且还成为了化学教学的主要价值取向与实践追求目标。因此，文中针对化学基本观念：内涵分析与教学建构展开了分析。

1 化学基本观念的内涵

观念是通过人脑所反映出来的一种客观事物，个体针对化学学科发表的意见或者是产生的意识就是化学学科观念。而且这些化学学科观念中还包括学生发展与人们生活中最基本的观念，学生在学习化学课的过程中就可以构建这些观念，就是我们所主张的“化学基本观念”。由此可见，化学基本观念实际上就是指学生通过学习化学课程，并且对化学学科具备的特点进行深入理解的前提下而获取的对化学的整体了解，主要体现在个体积极采用化学思想方法来了解周围的事物或者是主动处理问题[1]。

化学基本观念中的“基本”二字重点表现为以下三方面：

①在化学学科观念中，化学基本观念是最基础的观念，它能够将化学学科的主要特点与规律体现出来，如果个体形成了这些基本观念，就能够初步从整体上了解化学学科；②化学基本观念是学生在学习化学课的过程中而产生的一种观念，一般来讲，达到中等文化水平的公民一定要具有这些基本观念，只有这样，才能够保证他们站在化学的角度来理解自然界中存在的事物，并且合理有效地组织开展化学认知与实践活动，以此来凸显出一位当代公民应该具备的化学学科素养；③化学基本观念立足于化学学科的角度对辩证唯物主义针对物质世界存在、演变以及变化的哲学分析进行了论证，从而有助于学生深入了解物质世界，推动他们树立起正确的世界观。化学基本观念的形成并非毫无依据，它主要以化学知识为依托，是学生在大脑中对化学知识进行的归纳、整合和升华。化学基本观念的形成是学生积极参与探究活动的过程中，进一步理解与掌握相关化学知识与重要概念，并且在进行迁移应用时分析知识之间存在的关联，不断提升自身归纳知识的能力；在此过程当中，学生主动领悟化学知识所涵盖的化学学科思想方法，同时基于不断的反思内化来构建化学基本观念。

2 化学基本观念教学内容体系的建构

与国外选择大概念的启示相结合，并且按照化学基本观念的内涵与构建过程，在建构化学基本观念内容体系时应该对以下两方面内容加以充分考虑：第一，应该立足于学科本体，选取能够凸显出化学学科本质特点与规律的观念、见解与方法，这也是构建化学基本观念教学内容体系的重要前提，从而有利于保证学生所构建的化学基本观念更具完整性、引導性与合理性；第二，立足于学生形成化学基本观念的过程，对学生的化学学习活动以及他们对已经学习过的内容的反思内化加以充分考虑，这是学生顺利形成化学基本观念的基础。

首先，科学涉及到各个方面的知识，主要包含相关世界的知识以及获取这些知识的相关过程的知识。化学属于一门基于分子水平对物质的构成、结构、特点与变化加以分析的科学，化学变化是化学学科研究的主要内容，宏观和微观之间的联系是化学学科与其他学科存在不同之处的最明显的思维形式[2]。所以，立足于学科本体，化学基本观念应该将相关物质的构成、变化规律和微观本质等内容体现出来。另外，在化学学科的发展阶段，化学实验是化学学科研究的主要方式，分类是人们了解物质的一种主要思维形式与手段，而对物质进行合理改造、利用物质，促进自然和社会实现可持续发展却是化学学科的最终目标。因此，相关化学实验、分类等科学方法和对化学学科重要性的认知也应该列为化学基本观念。

其次，化学基本观念是学生在学习实践中，对具体知识中所涉及到的化学观念、观点与方法而形成的初步认识，是进一步思考与反思体验化学学科内容的结果。在学校教学中，学生对化学学科内容的反思重点体现在以下三方面：第一，反思总结化学学科知识，以构建知识类的化学基本观念为主，涉及到从整体上认识物质的构成、结构与变化规律；第二，反思化学探究过程与学习方法，以构建化学方法类的基本观念为主，涉及到了解化学实验、分类方法以及分类思想；第三，了解与反思化学学科本质及其在社会发展过程中发挥的作用，重点构建化学情意类的基本观念，也就是化学价值观。以上三方面的基本观念相互制约、协同作用形成了化学基本观念。除此之外，通过不断的分析和研究得出，化学基本观念的教学内容体系应该包含元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观以及化学价值观。这些基本观念既能够在人们了解、改造与应用物质方面发挥出有效的指导作用，同时还推动了化学学科的可持续发展。

3 结束语

综上所述，就学生的日后发展而言，化学教学一定要将具体知识作为载体，推动学生参与水平较高的思维活动，以此来构建化学基本观念，也就是由“知识为本”向“观念建构”转变。从而不仅有助于创新学生的学习方法，而且还能够推动他们深入理解化学知识。

参考文献：

[1]胡红杏.我国化学基本观念研究：理论建构与实践策略[J].当代教育与文化，2017，9（6）：41-46.

[2]毕华林，万延岚.化学基本观念：内涵分析与教学建构[J].课程.教材.教法，2014（4）：76-83.