浅议小班幼儿攻击性行为防范策略探究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。看似简单其实不易，因为3～6岁幼儿缺乏安全防护意识和自我保护能力，而诱发不安全的因素又很多。因此，防范幼儿攻击性行为成了教师工作的重点和难点，本人结合现状，不断探究，从中获得了一些经验。

一、勤思考——认真分析诱发攻击性行为的成因，是防范的前提条件

（一）家庭环境和教养态度是幼儿产生攻击性行为的原因之一

小班孩子在家中得到了无微不至的关爱和照顾，有求必应，有的孩子虽然不是独生子女或长辈姊妹多，但由于排行小，受到长辈和哥哥姐姐们的照顾和谦让，由此而产生了以自我为中心、缺少交往、好胜占强的性格，一旦走进幼儿园，共享有限的资源，矛盾就凸现出来，随之而诱发出攻击性行为。

（二）小班幼儿的年龄特点促使了攻击性行为的发生

3岁的孩子情绪外露、不稳定、易冲动、易改变、自我意识比较强，缺乏规则意识，虽具有较强的语言接受能力，但语言表达能力不强，较难表述自己的心理想法，他们往往用肢体语言来表达自己的愿望，有的不被人理解，不被接受，因此极易发生矛盾冲突，诱发攻击性行为，最常见的有。

（1）玩玩具时发生争抢产生攻击行为。

（2）游戏活动不理解规则而导致攻击行为。

（3）学习活动时寻求帮助不果引发攻击行为。

（4）交往过程中行为失控。

二、善捕捉——创造教育契机，实施有效引导，是防范攻击性行为的重要手段

（一）教给幼儿友好交往的技能，能有效避免攻击性行为发生

1.教给幼儿简单的礼貌用语，引领幼儿礼貌待人

开展文明礼仪主题教育活动，通过角色扮演、情景讲述、看图讲述等途径教给幼儿简单的礼貌用语。小班幼儿好模仿，但容易遗忘，常常是不知何时用，急起来了忘了用，同时受家庭、社区环境的负面影响会阻碍幼儿礼貌语言的掌握，因此，需要老师耐心帮助，反复提醒，积极鼓励，重点练习，逐步使幼儿达到运用自如。幼儿礼貌语言的使用，会减缓冲突发生，有效避免幼儿攻击性行为的产生。

2.教给幼儿友好交往的方法，培养幼儿解决矛盾的能力

从家庭到幼儿园、从“小太阳”到集体中的普通一员、从独享到共享，这种变化要求幼儿丢弃以往某些习惯做法，学会在集体生活中应该遵循的行为规范，掌握与同伴友好交往的方法，学会解决与同伴交往中发生的矛盾，促进幼儿融洽相处，从而预防攻击性行为发生。根据幼儿的年龄特点，老师要精心设计、组织、开展生动活泼的主题活动，如：“玩具分享日”、“大家轮流玩”等活动，引领幼儿在日常生活活动中友好相处、体验快乐。

（二）教师的精心指导，能有效遏止攻击性行为发生.

1.活动前的预测性指导必不可少

针对幼儿园日常生活活动中可能诱发攻击性行为的潜在因素，在幼儿参与活动前，着重强调活动中易于出现的矛盾和危险，引起幼儿注意，预防发生矛盾冲突，避免攻击性行为产生。

2.活动中的安全护理尤其重要

小班幼儿年龄小，自控力较差，规则意识不完整，需要在日常生活活动中逐步发展，因此，老师要做到眼中有孩子，心中有孩子，那里有孩子，那里就有老师，细致观察，耐心指导，发现问题及时处理，把矛盾冲突扼杀在萌芽期，有效遏止攻击性行为发生。

3.活动后的总结反思不可忽视

幼儿的行为常常受外部因素调节。受到称赞的行为会强化，遭到批评的行为会减弱或消退，因此，活动后，老师要及时组织幼儿总结，通过幼儿互评、师评等手段，对好的行为加以赞赏，树立榜样，为幼儿提供行动指蓝；对不好的行为给予批评指正，防微杜渐，促使攻击性行为的消退。

三、巧沟通——家园一致性教育是防范攻击性行为的有力保证

在与家长溝通中，做到“快”、“真”、“巧”三个字，对有效防范幼儿攻击性行会收到事半功倍的效果。

1.“快”

快是指沟通的时间越早越好，具体方法为：①为幼儿入园作好准备，如对新生家长提前开放幼儿园、开展新生面谈会等；②家访，达到相互了解、缩短心与心的距离的目的；③召开新生家长会，最好是在幼儿入园后两周内进行，这时老师对全班幼儿有了一定的了解，能够较为全面的、有针对性的引领家长关注三岁幼儿的年龄特点及其教育要点，促使家长对幼儿行为的理解、宽容和给予积极的指导。

2.“真”

真是指沟通的态度要真诚，沟通内容要真实。如下：①沟通以幼儿为出发点，以站在与家长同样爱孩子的角度去进行沟通，充分理解家长的心理，耐心听取家长的意见，诚恳接受家长的批评指正；②真实地向家长反应幼儿在园的情况，特别是引发矛盾冲突的起因、后果、处理措施等，教师要有承担责任的勇气，努力强化改进措施，真诚取得家长的宽容、理解和支持，达成家园一致教育。

3.“巧”

巧是指沟通时的语言技巧。同样的意思用不同的措辞和语气来表达，得出的结果也可以完全不同，因此，沟通时教师“要尽量不说或少说‘不要、‘不能、‘不行等消极批评语言，而多从积极的角度来评论或建议。这样的交谈更具有建设性，能够使谈话双方的注意焦点集中在要解决的问题本身，而不会由于被批评一方掺杂进消极情感体验而产生误解或隔阂，影响解决问题的效率。”

为了有效防范幼儿攻击性行为发生，除了以上策略以外，还要注意对攻击性行为较严重的幼儿重点进行个别引导，本着尊重幼儿、爱护幼儿、公平公正、循序渐进的原则，可适当采取强化法、消退法、模仿疗法等矫正方法，必要时，可寻求教育心理专家的指导和帮助，促使幼儿攻击性行为的消退，促进幼儿良好行为的发展。

作者简介

张小容，重庆邮电大学幼儿园。