提升农村小学生语言表达能力的策略探究

张昌富

语文作为一门基础性的学科，它对于培养学生的语言表达能力有很重要的作用。尤其是处于当今社会中，快节奏、高效率的生活方式对人们的语言交际能力有了更高的要求，学生只有具备了一定的语言表达能力，才有可能获得成功。但就目前来讲，农村小学生的语言表达能力不符合社会需求。因此，作为农村小学的语文教师，必须对小学生语言表达能力的培养予以高度的重视。本文通过对农村小学生语言表达能力的现状进行分析，从而积极探索出提升农村小学生语言表达能力的有效策略，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。

分析农村小学生语言表达能力的现状

首先，农村小学教师对小学生语言表达能力的培养不够重视，他们仍然受传统观念的束缚，认为人们对教学工作的评判标准就是学生的成绩，其他方面都无关紧要。因此，他们将教学的重心放在如何提高学生的学习成绩上，对于学生语言表达能力这一方面的培养工作则不到位。

其次，农村小学生的普通话不标准，究其原因则是普通话环境的缺乏。一直以来，良好的环境和氛围对语言学习的重要性不言而喻，但由于农村条件的限制，学生接触到的含有普通话的氛围很少，导致学生的普通话不标准。

最后，农村小学生缺乏一定的胆量，他们不敢将自己的想法用语言向别人表述出来，即使能表述出来，也因为胆小的原因，导致表述的结果与自己所想的千差万别，并且给别人一种唯唯诺诺、不自信的感觉，这种现象的出现主要是因为小学生缺乏相应的训练，从而害怕在别人面前表现自己，这对小学生语言表达能力的提升是不利的。

提升农村小学生语言表达能力的有效策略

培养学生阅读兴趣，提升语言表达能力

要提升学生的语言表达能力，首先就要使其有一定的知识储备。学生只有胸有丘壑，才能很好地表达出自己的想法，如果胸无点墨，学生即使想说也说不出来，而阅读就是储备的重要渠道之一。因此，作为农村小学语文教师，必须培养学生的阅读兴趣，使其通过阅读能拥有一定量的知识储备，从而提升自己的语言表达能力，只有量的累积，才能达到质的飞跃。如何培养学生的阅读兴趣呢？创设阅读情境就是一种很好的方法。例如，笔者在进行《卖火柴的小女孩》这一节的教学时，让学生通过表演的形式来重现当时的情景，对小女孩的角色分别进行扮演。为了努力贴合角色，学生就会主动地阅读，然后体会角色本身所具有的深层含义以及文章所要表达的主要思想。在这个过程中，学生的阅读兴趣完全被激发，从而使他们更好地完成阅读任务，以此来储备语言表达知识。

设计有效问题，提升语言表达能力

在传统的小學语文课堂教学中，教师往往处于主动地位，他们将学生当作接受知识的容器，把自己要教给学生的知识通过“填鸭式”“满堂灌”的方式全部传授给学生，学生只要被动地听讲即可，整个课堂中缺乏一定的交流互动，学生几乎没有语言表达，这对于学生语言表达能力的培养是不利的。因此，农村小学语文教师必须改善这种状况，为学生设计一系列有效的开放式问题，与学生之间进行交流，引导学生将自己想要表达的内容清晰地表达出来，从而提升学生的语言表达能力。还要注意的一点是，教师必须使用普通话，并且号召学生也使用普通话。例如，在进行《两小儿辩日》的文言文教学时，笔者在进行相关内容的讲解之前，就太阳什么时候离人近这个问题向学生进行提问，并要求学生给出一定的理由。学生们可以畅所欲言，笔者并不对其正确与否进行评判。学生们说完之后，笔者接着提问：“你们觉得是自己说的有道理还是其他同学说得有道理？为什么？”然后学生就会对其他同学的说法进行辩驳，以证明自己说法的准确性。在这个过程中，学生的积极性被调动起来，他们主动去进行对话，很好地提升了自己的语言表达能力。

开展多种形式的活动，提升语言表达能力

学生就算积累了再多的知识，拥有了再多的想法，但如果因为自己的原因而说不出来，就相当于做无用功。因此，在进行小学生语言表达能力培养的工作中，教师应该开展多种形式的活动，比如不限主题的演讲比赛、竞争激烈的阅读活动、精彩有趣的朗读比赛等，鼓励学生积极参与。通过开展这些以学生语言表达能力为主的活动，为学生创设了一个竞争的氛围，小学生争强好胜的性格会促使他们积极参与，从而锻炼了自己的胆量，提升了自己的语言表达能力。例如，在进行《和田的维吾尔人》的教学之后，笔者开展了一次关于各民族风俗的阅读活动。首先让学生进行阅读，收集相关素材，然后再开展风俗解说会，让学生们就自己收集到的有趣的风俗习惯进行解说，最后评出最优解说员。

结语

综上所述，在当今所处的信息化时代中，小学生语言表达能力的重要性不言而喻，只有拥有良好的语言表达能力，学生才能更好地与别人进行沟通交流。因此，作为农村小学语文教师，必须对小学生语言表达能力的培养加以重视，从各个方面入手，不管是激发学生阅读兴趣、设计有效问题还是开展多种形式的活动，只要是能够培养和提升小学生语言表达能力的途径，教师都应该进行尝试，从而为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。