幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略

刘彩红

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。户外混龄活动充分体现了以幼儿为主，提高幼儿综合素质的教育理念。

幼儿混龄户外活动是指幼儿园在同一户外活动区域投放不同的活动器材，并且同时让不同年龄阶段的幼儿共同在这一区域进行活动的一种活动组织形式。这样的户外活动形式既能让幼儿自己选择想要的器具，还能让不同年龄、不同班级的幼兒集中在一起进行户外活动，扩宽了幼儿的交际圈，扩大了幼儿的选择权，幼儿在活动过程中也更容易受到别人的影响，对外界的人和物的观察也更具体、仔细。因此，户外混龄活动有利于促进幼儿自身各项能力的提高。

活动前：关注游戏安全和规则指导

由于户外混龄活动相比于常规的户外活动存在更多的不可控因素，所以活动前的游戏安全和规则指导是不可欠缺的。

安全教育

安全是幼儿户外活动的基础，首先要保证幼儿的安全，才能继续进行户外活动，尤其对于户外混龄活动来说，保证幼儿活动安全是重中之重。在户外混龄活动开始之前，教师要做好两项安全保障工作：

一是要先给幼儿讲解不同活动器具的使用方法和禁止做的危险动作，并且确保幼儿听懂，使其意识到做哪些危险动作会产生什么样的严重后果。

二要对户外活动区域做全面的危险排除，确保活动场地没有会伤害到幼儿的设施，并且确保活动场地没有教师看不到的死角区域，保证教师在活动过程中能看到幼儿的行为，尽可能做到“眼观六路，耳听八方”。

制定规则

户外游戏规则的制定也要在活动开始之前完成，这样才能确保户外活动有条不紊地进行。游戏规则要简单易懂，让幼儿能接受和遵守。教师可以和幼儿一同制定游戏规则，最好把规则通过图解的方式展示给幼儿，这样的表现形式更有利于幼儿对规则的理解和记忆。

除了游戏规则外，教师还要对不同年龄的幼儿传授不同的交往方式，如教导年龄大的幼儿在活动中要谦让和保护比自己小的同伴。

活动中：加强规则和技能发展指导

教师做肢体示范

在进行户外混龄活动的过程中，教师进行肢体动作示范必不可少。教师的肢体动作示范能帮助幼儿快速掌握一些有难度或是幼儿以前没做过的动作。由于幼儿的年龄不同，户外混龄活动的器材中，有一些是幼儿没有接触过的，所以教师要先对幼儿做示范动作，幼儿在模仿教师的过程中，其学习动作的速度会快很多。其次，对于一些有难度的游戏，幼儿可能听了游戏规则的讲解之后还是无法理解，这时候也需要教师进行游戏示范。

教师应加强有效的语言指导

语言指导是教师在幼儿户外活动中运用得比较普遍的方式，对于户外混龄活动来说，同样需要教师对幼儿进行有效的语言指导。在进行活动的过程中，教师要注意观察不同年龄段幼儿的行为活动，如果发现幼儿在器具上做出危险的动作或者与他人发生争执时，教师应该立即进行语言指导。而且，对于不同年龄段的幼儿，教师要采用不同的说话方式，确保语言指导能起到有效的作用。

教师可视情况参与活动

户外混龄活动中，一个角色有时会挽救一场“战争”或者成为调和剂。所以，在教师观察混龄活动时，若遇到需要干预的时机，其可以扮演一个角色，直接参与进去；或是结伴其他幼儿进行扮演，帮助幼儿活动更好地开展。

活动后：总结活动中出现的问题并改进

为了不断发展和改进幼儿户外混龄活动，在活动结束后，教师要对此次的户外混龄活动做一个总结，通过一些数据和结论来帮助自己发现在活动过程中被忽略的情况和问题。假如教师在户外混龄活动总结中发现了一些问题或者幼儿的一些活动倾向时，要给予重视，并与其他教师讨论问题，努力找到解决此种问题的方法，在下一次开展户外混龄活动时要避免这些问题的发生。

此外，在活动后做总结对于促进户外混龄活动的发展以及不断积累户外混龄活动的指导经验有很大的帮助，所以教师在每次户外混龄活动结束后都要根据活动实情写一份总结报告。

结语

开展幼儿户外混龄活动对幼儿的发展来说有积极作用，但是由于活动器具、幼儿人数的增多和幼儿年龄阶层的变化使得户外混龄活动出现了一些不可控因素。

如幼儿器具的选择目标、幼儿的行为等，这就需要教师在开展户外混龄活动时对幼儿的行为举止观察得更加仔细，尤其要防范幼儿之间争吵或打架事件的发生。其次，户外混龄活动还需要教师在实际教学中不断探索合适的年龄搭配，让户外混龄活动充分发挥促进幼儿素质发展的作用，降低幼儿户外活动的管理难度。