浅谈小学语文阅读教学

陈雁

摘 要：阅读教学在小学阶段对培养学生良好的思维能力具有十分重要的作用，但是在新课标下的语文阅读教学却出现了少慢差费的问题，其根源于教师的传统教学观念、对学生主体地位的轻视以及为应试教育下的考试而进行的考点式阅读教学。

关键词：新课标 语文 阅读教学

培养学生的阅读能力是学生学习和发展的基础，也是语文素养的重要内容之一。我国教育一直对阅读情有独钟，那么我们中国学生的阅读能力有阅读效率怎么样呢？我们中国的语文教学和阅读教学又是如何呢？据各种调查中可知，现在的小学生的阅读情况和30年前比较没有根本的改变。近20年来中国的经济虽发生了巨大的变化，人民的生活水平极大提高，一些新的教育理念也不断地引进，可是，小学生的阅读水平依然很低。从小学到中学，学生大量的时间都被各种各样的试题和练习题所占有。甚至在语文课堂上都没有属于学生真正阅读的时间。身为给予学生人文精神陶冶的老师，语文阅读教学应当得到更多的重视。

一、正视小学语文阅读教学的症结

新的课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”但对于小学语文阅读教学中出现的问题，我们不得不对此重新审视。

1.阅读教学的墨守成规

在我们的语文教学过程中，阅读的教学时间实际是耗费最多的，在2700多个课时中，有70%以上的可是都给了阅读教学，有些学校赶进度，作文课根本就不会上，几乎把所有的时间都让给了阅读教学。可是却在在进行阅读测试调查表明：大部分学生的阅读速度只停留在每分钟200字至300字之间，对文章的理解率也低于70%。 这是一个怎么样的信号？——可怕。可我们的学生还在教室里紧紧跟着我们的语文老师中规中矩的讲课思路认真听讲，一字不拉地把这一课的生字、生词、时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点都抄在笔记本上，准备考试时拿出来再一字不拉地背下来。在我国的语文阅读教学的实践中，教师往往唱的是主角，轻视了学生阅读主体的地位。对于一篇阅读材料，老师常常用自己的分析代替了学生的理解，从分析写作思路，推敲词句，到谋篇布局。这样机械的教学如何能使学生真正学会阅读，如何培养学生的人文情操？

2.“应试教育”下的阅读教学

由于“应试教育”的严重影响，许多语文阅读课堂只是为了迎合考试，按照考试模式训练学生，将课文变成考题，归纳应对考题的方法与技能，完全忽略了学生在阅读中富有个性的情感体验和创新能力的开发。长期如此，学生在对课文的阅读中就对老师形成了一种隐性的依赖。如果临时拿一篇文章给学生自己读，他们便不知道如何去读，对此我们很多人都会归结为学生的阅读能力太差。如果只是从学生身上找问题是不对的。现在的语文课堂以“讲”代“读”、以“听”代“读”的现象比较严重。没有良好的阅读习惯，学生的阅读能力是难以提高的。受“应试教育”和传统的教学观念的影响，很多老师对于培养学生良好的读书习惯的认识不到位，学生除了课本以外，几乎没有其他课外阅读。究其根源在于教师的思想，为了迎合考试而进行的考点式的阅读教学。所以培养良好的读书习惯是需要长时间的反复实践的。

二、提高中学语文阅读教学的策略

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”新课标指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 教师只有教会学生正确掌握阅读方法，学生才能尽情的欣赏语文世界中的美妙。

1.确立学生阅读的主动性

阅读教学实际上是学生、教师、文本三者之间的过程。阅读行为的产生，意味着人与人之间确定了交流对话关系，成为思维和心灵碰撞的过程。每个人对于文本的理解都是不同的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。阅读应该呈现给孩子们的是知识的奥秘和快乐的体验。如果学生的体验是痛苦的，其结果必将导致学生的苦读。那么如何激发学生阅读的兴趣呢？阅读揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。如果是学生自己的精神需求，那么阅读行为将会成为一种欢快的活动。如果阅读是来自学生内心的，那么学生的体验将会是快乐的。只有确立了学生阅读的主动性，学生才会想读、愿意读，才会对阅读感兴趣。这也是新课标提出的要求：“喜欢阅读并感受阅读的乐趣”这是学生提高阅读能力的重要条件之一。

2.培养学生高效阅读

我们常听到这样一句话：“得阅读者得天下”。这绝对不是哗众取宠。世界各国都十分重视下一代人的阅读，识经济时代是一个创新精神独领风骚的时代。那么我们如何能使我们的学生，新中国的希望具备这样的能力呢？创造力来自于学习能力，学习能力的核心是阅读能力。只有让学生掌握真正的阅读能力，才能“得天下”。高效阅读是一种高效率的阅读行为。高效阅读是从上世纪80年代中期开始在中學语文教学领域出现的。所谓高效，即一指阅读速度快，而是指理解效率高。常常有些把高效阅读和单纯的快速阅读相比较，这是不对的。中国阅读学会会长曾祥芹先生说，“快速阅读”和“高效阅读”不能画等号。他们设计的“四步训练法”贯彻着“速读与精读相结合”的原则，既提高快读能力，又提高精读两种能力，而不是单只快读能力。高效阅读教学应该放到平时的阅读教学中，可以集中专门的课时训练，也可以化整为零插到各个阅读课中。采用“速度—质疑—精读—讨论”的教学方式培养学生的高效阅读能力。现在，学生、教材、语文教学的理念都在发生着变化，根据新形势下的阅读教学的改革，高效阅读鼓励实验教师创建自己的课堂教学形式。

结语

当然，要让语文阅读课堂真正充满生机活力，让学生真正掌握阅读方法并非一日之功。作为老师，不仅要看到新课标指明的方向，更要从学生出发，把学生的个人感受和人文素养融入到语文课堂中来，这才是我们所追求的目标。