让语文课成为创造的沃野

任宪福

摘 要：小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创造能力的广阔天地。教师在小学语文教学中应注重发展学生的创造性思维，提高学生的整体素质，培养学生的创造能力，把素质教育落到实处。

关键词：语文 创造性思维 沃野

语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。小学语文教师应根据小学生的年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式激发学生的创造性思维，使语文课成为培养学生创造能力的沃野，从而使语文素质教育之树枝繁叶茂，果实累累。

一、诱发创造兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”

1.创设情境

学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此教师自身的思维也应具有创造性，并以创造者的身份进入到设置课堂中去，为学生提供敢想善思的创造性学习的良好情境。

2.诱发兴趣

培养儿童的创造能力不仅需要以知识和智能为基础，而且需要培养学生的情感和兴趣。创造兴趣对创造能力的形成及发展有启动、导向功能。我们一定要想方设法激发学生的创造动机和兴趣。

二、启迪创造性思维

创造性思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实和问题，从而找到创造性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。因而教师在小学语文教学中应注重发展学生的创造性思维，提高学生的整体素质。

1.鼓励质疑问难

对于学生的质疑，老师的态度是：鼓励、引导。通过鼓励，使学生从不敢提问到“敢于”提问；通過引导，使学生逐步做到“善于”提问。从“敢问”到“善问”，是一个飞跃的过程。在这个过程中，教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问，以带动全体学生的积极参与，促进学生积极主动的学习。

2.引导求异思维

人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。求异思维方法的内核是：积极求异，灵活生异，多兀创异，最后形成异彩纷呈的新思路、新见解。可以说求异思维方法是孕育一切创新的源头。科学技术史上许多发现或发明就是运用这种思维方式的结果。

3.启发创造想象

所谓“想象”，是指原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，创造想象，对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。

根据小学语文教材图文并茂的特点，可以在教学中充分利用多媒体，启发学生或绘声绘色的叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写入，或身临其境地谈感受。

教学中，尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，补充课文内容，创造新的自然、社会环境，从而加速他们从再造想象向创造想象的转化。

三、培养创造能力

创造能力是指造新的想法、新的事物的能力。从认知过程看，它是运用已知信息，在新的情境中建立新的组合和系统的能力。培养学生的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，而且更突出的落实在学生的实践活动中，组织学生参与实践活动，让学生学得生动活泼、积极主动是素质教育追求的理想境界。

1.重视学科活动

活动课的特点是以实践为主，强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。教师要充分重视语文学科活动课，使创造教育渗透到整个教学之中，培养学生创造求新的精神和能力。

活动课中，应根据学生的年龄特征，分别为学生设置“欣赏课”、“说说做做课”、“畅想课”、“演讲课”、“做做写写课”、“童话课”等课型，让学生通过实践，有所发现，有所创造，有所体现，获得真知，提高素质。

2.丰富课外活动

学生创造能力的形成，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了。教师要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，在丰富多彩的课外活动中培养学生“试一试”的精神，达到培养创造能力的目的。要经常组织同学们进行各种比赛：朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、征文比赛等，鼓励学生从剪报、贴报、自己办报，到成立“错别字防治所”，纠正错别字。可以让学生们准备一个“个人优秀作文集”，自己给这个集子命名为“小草集”、“迎春花集”、“星光集”、“鲜花集”等，自己设计一个封面，自己给这个集写一篇创刊词，再定期将自己的最佳作文纳入“集子”。应该说这个“优秀作文集”为学生提供了培养创造能力的园地，提高了他们创造的技能和素质。

小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创造能力的广阔天地。我们要创造性的发掘、研究、使用教材中的创造性思维因素，激发学生的创造性兴趣，用适当的创造性教育形式、创造性教学方法、创造性教学语言来启迪学生的创造性思维。培养学生的创造能力，把素质教育落到实处。