“‘先学后教，当堂训练’模式在小学数学教学中处理例题的策略研究”成果介绍

吴莉

一、研究价值

在知识爆炸时代的教育，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的方法去获得知识并创新知识。先学后教有效教学模式是课堂教学的重要变革，无数案例论证出，把教学的重心放在学生的学上是非常有效的一种教学模式，教学过程充分体现了学生的主体地位，随着“先学后教，当堂训练”教学模式的深入，传统的简单模仿转变为更适合学生的创新教学模式。我们的教学还有很多问题，例如：自学指导到底如何指导学生自学？检测题该如何设置？教材中的例题如何处理？根据数学课堂教学中存在的这些问题，我们教研组决定围绕“‘先学后教，当堂训练模式在小学数学教学中处理例题的策略研究”展开研究，寻找解决问题的方法与策略。

二、研究目标

以先学后教模式中的小课题为研究对象，抓住课程改革的脉搏，以一种全新的教育理念推动有效课堂的深入。先从模仿先学后教教学环节的训练到内驱到自身的教学方法中，再从在具体案例中实践出的自我特色提升到对理念的理解，这一模式的有效应用是为了更好地服务于学生的成长和发展。

以小课题为载体来研究高效数学课堂的教学模式。先学后教的每一个教学环节都可以作为小课题来研究，这些研究是为了解决数学课堂教学中现有的一些问题和困惑，通过对小课题的研究，让每一个环节更具有操作性，也为课程改革提供了有效的理论依据和操作依据。

自学指导改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。学生的自学能力要提高，教师的课堂驾驭能力更要提高，课堂要求学生要“我会学”；先学后教要求学生从传统教学中的“要我学”转化为“我要学”，都是为了实现终身学习的目标。

为达成以上目标，本课题研究的主要内容确定为以下几方面：

1.通过备、讲、听、評、思、辅课等一系列的活动，深入地发现小学阶段每一个年级、每一个班、每一个学生在数学课堂教学中存在的状况和问题。

2.研究先学后教课堂应用的特点，感悟其实质内涵，分析基本环节是关键，不仅要站在理论的高度去审视，而且要在行动中实践、突破，形成以理论为依据、具有特色的教学模式。

3.研究并逐步建构出更适合我校学情的先学后教课堂教学模式，从简单的模仿升华到具有我校特色的先学后教教学模式。

确定目标的五个策略：

（1）以自学指导为抓手，以思考问题为入手点的教学策略。教师通过研读教材，深入教学目标，利用自学指导中的问题让学生学会自学。教师指导学生实践方法的同时，还要设计相应的思考题，而这些思考题都是根据例题由浅入深、由易到难进行设置的。

（2）有效的交流是自学例题的有效策略。课堂交流前，学生需要足够的时间进行思考，让学生根据自己的认知对所学知识进行初步的构建，学生对有些问题或知识模棱两可之时，教师可以采用“兵教兵”或者小组合作交流的方法，真正发挥“互补”的作用，实现问题的有效交流，达到课堂知识的内化和建构，让思维认识得以提高。

（3）仿照例题检测是处理例题的重要策略。教师为学生创设了良好的交流氛围后，紧接着就要对学生的交流进行正确引导，使学生在交流过程中努力探索，突出重点，达到教学目的。

（4）当堂训练是解决例题问题的必然策略。课堂教学体现教师为主导、学生为主体的原则，使学生在课堂上的被动学习变为主动学习，由被动的提问发展到我要问或者我要知，让学生进行积极的交流，让学生勇于探讨，进而发展学生的创新意识。学生主动参与交流，主动参与学习，主动探索新知的形式，有效的课堂以学生为主体，寻求解决问题的方法、完善和提炼概括，拓展学生的思维。

（5）注重培养学生良好的交流习惯，主要在敢说、会说、能说、想说等方面培养。同时引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考，从而为交流有效性奠定基础。

三、开展小专题研究，提高课堂交流有效性

1.具体研究过程。

（1）准备阶段：根据课堂“先学后教，当堂训练”模式教学中例题讲解策略，确立小专题的内容，并形成小专题研究实施计划。以教研组为单位进行交流，这期间加强理论学习，做好学习笔记。

（2）实施阶段：一年来，我们教研组教师以此课题的研究为切入点，根据研究内容，选择有效的科研方法，如案例研究法、个案分析等方法，通过一人同课、一人异课、多人同课、多人异课等形式，在教学实践中通过案例进行学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。重点从课堂入手，围绕“‘先学后教，当堂训练模式在小学数学教学中处理例题的策略”这一问题，小组成员进行经验交流，互相学习取长补短。寻找进行解决问题的方案设计，并在数学课堂教学实践中加以运用和验证，总结出“先学后教，当堂训练”模式在小学数学教学中处理例题的策略。

（3）总结阶段：小组成员全面回顾一年来的小专题研究工作经验，形成研究成果。教研组将本组优秀教案、论文、教学案例、教学反思汇总成专集。

2.研究成绩。

通过研究“先学后教，当堂训练”模式在小学数学教学中处理例题的策略，教师们在实践过程中，紧紧围绕例题讲解策略的问题，为提高教学水平奠定了坚实的基础，在平罗县的统测中成绩大幅提高，班级中的学困生已明显减少，班级中两极分化的现象也得到了明显的改善。

3.提高教师的专业水平。

我校专题组的成员通过一系列的教研活动后，积累素材，总结了经验与得失。在学习实践中，积极撰写课后反思，教学案例、论文等。

参考文献：

[1]杨分.小学数学教科书习题比较研究[J].小学生（教学实践），2012（8）.

[2]徐燕.小学数学教材习题利用和开发的策略研究[J].教育科研论坛，2010（9）.