农村小学留守儿童不良学习习惯的成因及对策

赵文革

摘 要：当前，农村小学留守儿童逐渐增多，他们长期缺少关怀和照顾，使得留守儿童性格孤僻，不愿意主动交流，并且养成了很多不良的学习习惯，不利于学生的成长。主要原因在于学校疏于管理留守儿童，教师没有对留守儿童给予更多的关心，没有及时纠正留守儿童不良的学习习惯，对此，提出了具体的解决对策。

关键词：农村小学；留守儿童；学习习惯

现如今留守儿童的教育问题成了关注的焦点，要想解决留守儿童学习习惯差和行为不规范的问题，需要学校和家长相互配合，加强沟通和交流，家长要及时了解学生在校情况以及思想动态，多回家看孩子，耐心引导孩子养成良好的学习习惯。同时，学校要多开展一些校园活动，转变留守儿童孤僻的性格，使留守儿童形成积极向上乐观的性格，并注重规范学生的行为举止和学习习惯，从而推动留守儿童健康、快乐成长。

一、农村小学留守儿童不良学习习惯的成因

农村小学留守儿童形成不良学习习惯的原因主要在于教师没有注重留守儿童的学习问题，一味地重视学生的考试成绩，忽视班级里有很多留守儿童，没有给予留守儿童更多的关注和关心，使留守儿童长期感受不到温暖，导致其逐渐形成内向、孤僻的性格。再加上家长不能长期陪伴在孩子的身边，难以及时发现孩子不良的学习习惯，没有进行引导，最终导致留守儿童学习成绩不好，渐渐地变得自卑，直接影响孩子的正常学习，致使留守儿童自我管理能力比较差，经常出现打骂的行为，不利于孩子的成长。另外，学校对于留守儿童的心理问题和不良的行为习惯没有高度重视，忽视与家长沟通留守儿童在校情况和心理状态，使得留守儿童养成很多不良的行为习惯。针对以上叙述的成因，下面提出了相应的解决对策，以便及时改正留守儿童不良的学习习惯。

二、解决农村小学留守儿童不良学习习惯的对策

1.教师要多关心和照顾学生，并及时纠正学生不良的学习习惯

对于留守儿童在学习方面存在的诸多问题，教师要高度重视，要多关心和照顾留守儿童，并主动与留守儿童沟通，认真倾听留守儿童内心的想法以及遇到的困难，进而帮助学生排忧解难，使留守儿童感受到教师的关心和理解，逐渐调整自己的情绪，树立良好的心态，始终保持乐观的心态，进而主动学习，慢慢地改掉不良的学习习惯，使自己的行为举止更规范。同时，教师要意识到由于留守儿童长期得不到关心，体会不到家庭的温暖，他们难以有良好的心态面对学习。为此，要给予留守儿童更多的耐心、爱心、关心，并多鼓励和照顾留守儿童，及时纠正他们不良的学习习惯，使留守儿童以良好的心态面对生活和学习，并养成良好的行为习惯，从而更好地学习和生活。

2.学校与家长要加强沟通和交流

目前，学校要与家长加强沟通和交流，定期告知家长孩子在校的表现、学习成绩以及心理状况，并要求家长与教师相互配合，共同教导孩子，必须经常回家照看留守儿童，使留守儿童感受到家庭的温暖，这对于学生的成长是十分有利的。同时，在沟通和交流过程中对于留守儿童存在的不良学习习惯，应告诉家长如何教导孩子，让其注重监管孩子的日常行为举止，不能疏于管理孩子。还要多给孩子打电话，多关心留守儿童，逐渐转变留守儿童的心理状态，渐渐地留守儿童在家长耐心的教导下，就会逐渐改正自身的缺点，积极主动学习。学校要与家长随时保持联系，并多沟通多交流留守儿童的学习和生活状况，及时引导孩子改正不良的行为习惯，在相互配合下，使留守儿童不再自卑，调节不良的情绪，渐渐地养成良好的行为习惯，并对学习充满信心，从而促进留守儿童朝着正確的方向发展[1]。

3.多开展校园教学活动，使学生转变孤僻的性格，规范自身行为

现如今针对留守儿童出现的行为不规范的问题，学校应加以重视，可以通过开展校园教学活动，组织留守儿童融入教学活动中，逐渐转变留守儿童孤僻和内向的性格，调动留守儿童主动参与到集体活动中，促使留守儿童主动与同学交流，渐渐地他们就不再自卑，逐渐拓展人际范围。这样不仅能够消除留守儿童不良的情绪，还可以改善留守儿童的心理状态，使留守儿童在教学活动中主动规范自己的行为举止，进而改正不良的行为习惯，使留守儿童转变孤僻的性格，乐于与他人交流，在遇到困难时，主动向同学或是教师求助，使师生关系和同学关系更融洽，逐渐以乐观的心态面对生活，从而促进留守儿童健康成长[2]。

综上所述，由于留守儿童长期感受不到家庭的温暖，家长经常不在孩子的身边，在孩子成长的过程中没有引导其养成良好的学习习惯，致使留守儿童学习成绩不高，行为举止不规范，并且学校也没有与家长经常沟通学生的学习情况和心理状态。要想改变这一现状，家长就必须多与学校沟通和交流，教师要多关心和照顾留守儿童，使留守儿童感受到温暖，进而使其主动改变不良的学习习惯，从而促进留守儿童有所改进和进步。

参考文献：

[1]曹爱芹.农村小学留守儿童不良学习习惯成因及对策教育的研究[J].好家长，2015（34）：2.

[2]王慧.农村小学留守儿童不良学习习惯成因探究[J].中国校外教育，2014（2）：45.