小学作文课开篇环节之“情境教育”应用与实践

何燕青

韦志成老师在《作文教学论》一书中，这样表述情境作文的内涵：“情境作文就是从作文教学的需要出发，教师有意创设一个具体的景象、场合或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练的方式。”小学教学中，作文教学是学生运用字、词、句、段，在教师的指导下根据一定的策略方法，写出一篇字数不多的小作文，为今后的写作打下基础的非常重要的阶段。作文课教学中，教师如何将“情境教育”渗透到作文课的开篇环节，从而激发学生写作的兴趣，毋庸置疑，它成为学生写作的源泉，也成为学生写作的动力。

经过一年的课题研究，我们力求探索出小学作文课开篇环节情境创设途径，构建情境体验作文教学模式，总结情境体验作文的评价方法。

一、常规作文教学中开篇环节情境创设的有效途径

1.想象作文

想象作文必须立足于小学生的生活实际，它不是凭空瞎想，也不是随意乱像，他的脑海中必须有事物的表象，通过具体事物的联想运用具象思维去想象。所以，开篇环节中内容的设定一定要让学生的思维迁移到学生的生活情境中，这样的想象作文，才会有血有肉，才能有内容可寫。例如，我在教学想象作文“我的_______梦”开篇时，先让学生补充题目，然后说说自己是怎样思考的？有位女生将题目补充为“我的老师梦”，有位男生将题目补充为“我的飞行员梦”，还有的学生将题目补充为“我的画家梦”，等等。学生的回答很干脆。接着我让学生说出他补充题目的理由。其中，将题目补充为“我的老师梦”的学生说：“老师，我长大了就想当一名和您一样的老师。用我学到的知识给自己的学生上课，和他们一起交流、做游戏，下课和他们玩捉迷藏、跳跳绳。”将题目补充为“我的飞行员梦”的学生说：“老师，我有个好朋友叫张×，他爸爸就是一名飞行员，张×的爸爸每周都有飞行任务。我和他去过他爸爸上班的地方，看到飞机场先后飞翔在蓝天的飞机，我就想，要是我也是一名飞行员就好了。张×的爸爸告诉我让我好好学习，以后争取考一所飞行员的大学就会梦想成真的。”将题目补充为“我的画家梦”的学生说：“老师，我在暑假跟爸爸妈妈去过南方好多地方，南方太美了，我长大了想当一名画家，把祖国美丽的河山都画下来。”因此，教师在教学想象作文时，开篇环节内容的设定有助于情境的再现，学生间的交流、联想、回忆是情境再现的有效策略。

2.纪实类作文

纪实类作文包括写人、写事、写景、状物等。在作文课开篇环节，必须要让学生真正感受到人、事、景、物等，那么教师创设这些方面的情境才会使学生写出相关内容的作文。所以，教师必须在课前做好充分的准备，如果是写人的作文，那设计安排具体的 “人”，可以是课件演示，也可以播放一段微视频，也可以是真正的身边的人，让学生真正感受到这个“人”的特点，这样学生才会通过观察，深刻了解要写的“人”。这样的作文才是真作文，学生才能有感而发、有物可写，才能写出具有生命力的优秀作文。例如，我在教学《令我敬佩的一个人》时，先让学生进行头脑风暴，过电影似的搜寻自己身边让自己敬佩的人，然后归纳总结这些人的特点，最后选择印象最深刻的去写，这样学生比较容易下笔，效果还不错。

二、提供丰富的素材是作文课开篇环节情境创设的有效途径

校园学习生活素材是创设情境进行情境教育的有效途径。校园的一花一草、一物一器都彰显着校园的人文环境。带领学生细细体味校园的每一个角落，渐入“物我合一”的境界，校园文化也能成为体现学生写作成果的一大亮点。在丰富多彩的校园生活中，创设体验情境的活动。学校一定要确立“养长扬个，情能卓越”等育人目标。因此，学校开展了丰富多彩的校园文化生活，搭建平台，让学生体验成功。校园五节、运动会、主题班队会、社会实践活动等，学生获益良多。在这些活动中，由于学生从不同角色投入，体验也不一样。引导学生在丰富的校园生活中收集信息，让学生留心观察每一次活动，并把活动的过程及感受随时记下来，积累了不少写作素材，这样写出的作文才是学生亲身经历的真实作文。

温馨和睦的家庭生活是作文课开篇环节情境创设的有效途径。鼓励家长动笔给孩子写信，用书面的方式来和成长中的孩子交流。交流从口头搬到纸上，就少了许多说教，多了几分平静。学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微观察、体验的基础上的，一字一词一句的运用是再准确不过的。同时，开展一些亲情活动，如“我笔写我心”“夸夸我的长辈好”“父母眼中的我”“为妈妈洗脚”“献给母亲的歌”等主题活动。让学生通过表达心声，把情感升华，出人意料学生最终写出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文。

社会生活是作文课开篇环节情境创设的有效途径。社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，让学生抓住每一次亲身经历的机会，细心观察、分析周围的事物，体验感悟现实生活，鼓励学生以日记或游记的形式进行记录。也可以让学生以参观、浏览、访问、参加劳动等形式亲身体验，引导学生多读书报、多听广播、多看电影和电视及上网浏览信息等途径，丰富生活经验，积累写作素材。

综上所述，从情境教学到情境教育，使我们教师视野更宽、立足更高、设计更精、立意更新。我们跟随李吉林老师走在“情境教育”的路上，铸就情境教育的“诗魂”；用有限的生命，探索无涯的情境教育；以不懈的追求，永续教育改革的诗篇，展现出创意的美丽人生。