浅析提高小学高年级数学教学的有效性策略

姜杰

摘 要：为了保证小学生数学能力的提升，就必须要保证数学教学的有效性。现阶段，虽然新课程改革的发展已经如火如荼，但是我国小学高年级数学教学还是存在着一些问题，像是教学观念落后、教学模式陈舊等。由于这些问题的存在，使得数学教学的有效性在一定程度上受到了遏制，与此同时还影响了学生的学习。

关键词：小学；高年级数学；有效性策略

一、目前小学高年级数学教学所存在的问题

1.师生关系不平等，学生学习兴致不高

由于传统教学观念的根深蒂固，很多教师在上课的时候依然喜欢以自我为中心来展开教学，并且在教学过程中总爱端着“教师”的架子，无法做到和学生平等相处。这在很大程度上疏远了教师和学生之间的关系，致使学生的学习兴致不高。而在这样的师生关系下，学生往往会对教师产生畏惧心理，所以即使学生在学习过程中碰见了解决不了的问题，他们也会因为害怕而不敢向教师提问。这种现象不仅阻碍了师生间的有效交流，与此同时也制约了数学教学的有效开展。

2.教学模式陈旧，教学反馈迟缓

在日常的教学之中，很多教师总也离不开讲台，一节课四十分钟，鲜有下台和学生进行交流的时候，于是课堂成了教师的“一言堂”，与此同时，教师的教学模式也是非常陈旧，不少教师仍然偏爱传统的“填鸭式”教学，整堂课与学生的互动实在少得可怜，教学反馈也非常迟缓，这在很大程度上降低了数学教学的有效性。

3.教学内容的设置不科学，不重视培养学生的数学能力

小学教育能够帮助学生打下坚实的学习基础，养成良好的行为习惯和学习观念。在这个时期，教师应该积极主动地去引导学生提升自身的数学运用能力，这对学生将来学习更高层次的数学非常有利。可是就现在的教学现状来看，不少教师并不重视培养学生的数学运用能力，而是非常功利性地将考试成绩视为学生学好数学的唯一标准，这与新课程标准几乎是背道而驰的。

二、提高小学高年级数学教学的有效性策略

1.利用情景教学法帮助学生理解和掌握数学知识

利用情景教学法能够很好地实现数学知识的化难为易、化抽象为具体。教师在备课的时候，不妨就利用该教学法进行课程设计。值得注意的是，在进行情境创设的时候，教师应该层层递进，恰如其分地去引导学生思考，要设法激励他们勇于发表自己的见解，积极参与课堂教学，这样一来，学生的学习效率才有可能得到显著的提高，从而使他们对知识的理解和掌握更加深入和牢靠。

举个例子，在学习圆周长的计算前，教师不妨让学生将一张白纸卷成“圆柱状”，然后再引导学生利用直尺测量出“底面圆”的周长。然后，教师可以利用篮球来为学生创设教学情景：“同学们，如果我想测量这颗球的周长该怎么做呢？”篮球是学生生活中常见的事物，非常容易将其与数学知识建立联系，再加上学生事先已经测量过“底面圆”的周长，所以学生的思路极易被打开。于是很多学生都能想到，可以利用卷尺绕着篮球的“腰部”进行测量，或者可以将篮球充分润湿，然后在土地上滚一周，这就像车辙一样，直接就可以拿直尺进行测量。如此一来，学生回答问题的积极性被充分调动起来，与此同时，数学知识也由以往的单向灌输变成了多方讨论，从而使数学教学的有效性得到了保证。

2.利用小组合作的形式展开教学，加强师生、生生的互动

小组合作学习能在很大程度上加强师生互动和生生互动。要知道，在现阶段的小学数学课堂之上，教师和学生的互动太少，总体的上课模式就是：教师喋喋不休，学生被动听讲。长此以往，教师的教学效率不仅难以得到提升，还很有可能向着相反的方向发展。要想让学生的能力得到充分培养，就必须要让学生主动参与到学习之中，然后引导他们利用自身所学去解决学习中的难题。小组合作就是能够推动学生主动学习的一种方式，它不仅在一定程度上将课堂还给了学生，凸显了学生的主体地位，同时还能拉近教师和学生的距离，使师生双方能够充分沟通和交流。这样的教学模式不但有利于活跃课堂气氛，还有利于学生之间的思路充分交融，进而使教师的教学效率得到显著提升。

3.合理评价学生，促进学生进步

评价学生是教师工作的重要组成部分，不过，在对学生进行评价的时候，一定要注意评价方式，切莫伤害了学生的自尊心。比如，学生在回答问题的时候犯了错误，教师千万不要当堂打断，或为了节省上课时间直接换人，这样的做法对学生的伤害很大，或许教师自己不知，但是对于一些敏感的学生来讲，这种做法很有可能会影响他们很长时间。所以面对这种情况，教师不妨耐心一点，让学生把自己的思路说完，然后再指出他的错误，并鼓励他要加油改进。所谓合理的评价，不仅要考虑学生的心理承受能力，还应对学生起到一定的激励作用。

本文主要就提高小学高年级数学教学的有效性进行了分析，在点明了当前数学教学所暴露出的问题的同时，还给出了三点解决策略，希望能给各位读者带来一些教学上的灵感，并帮助各位读者提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]何松兴.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2016.

[2]李亚红.提升小学数学高年级数学提问有效性的策略分析[J].新课程（小学），2015.