用专题引领校本研究

在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉的，不符合生活情理或者完全人为编造，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。为此，我们学校数学组将小学统计领域有效教学策略实践作为我们研究的专题。

一、采取多种渠道提升教师理论素养

（一）利用调查问卷深入了解师生在统计知识教与学中的困惑

收集、整理、分析数据的能力，是信息时代每个公民的基本素质。通过调查统计教学存在的问题与困惑，有利于教师在未来教学过程中避免此类问题，更好地开展教学活动，学生更好地掌握知识。为此，我们利用师生调查问卷进行了解，发现教师在课堂上主要的困惑有：（1）在组织教学活动时，教师会比较难控制学生的情绪和课堂的纪律，课堂整体会比较凌乱，比较浪费时间，耽误课时。（2）在统计教学中，教师难以把握新增内容的层次性。（3）统计部分的知识在很多时候需要制表、画图，需要很多时间，造成课堂容量变小。（4）教师想用信息技术手段帮助教学，但水平有限造成老师想“动”而不敢“动”，只限于考试卷上的知识讲解。

（二）利用思维导图帮助了解教学内容

整理现行各种版本教材中各年级关于统计教学内容的编排，老师们一起学习，了解统计教学在目前教育教学中的地位，让老师们在宏观上了解教材的内容，分析教学的重点和方向。重点研究人教版的统计编排，然后利用思维导图帮助记忆。教师通读小学数学课标，翻阅一至六年级教材，制作关于统计教学的思维导图，让老师们对人教版的统计教学有了一个整体的把握。

（三）利用网络学习增强理论知识

我们借助国培研修网提供的资源开展教师自主学习，在网络中我们学习了吴正宪老师讲授的《“数据分析观念”的内涵及教学建议》，老师们再次认识了数据分析观念的实质和教学中应采取的方法，等等；常咏梅老师讲的《技术支持下的小学数学技能训练》，指导老师如何在信息技术背景下来对学生进行技能训练。

二、将平时教研与常规教学有效融合

学校每个学期第二个月是课堂质量工程提升月活动，数学组充分利用这个平台，要求数学老师围绕我们的专题选课、上课，课后及时交流、及时研讨。期间，特别针对张春云老师和张秀琴老师上的师徒同课异构课《条形统计图》，老师们进行了热烈的讨论。四年级上册《条形统计图》的第一课时张秀琴老师制定的教学难点是培养学生的实际操作能力，经历统计的过程。张春云老师制定的难点是了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。两位老师由于制定的难点不同，因而突破难点的方法也不同，张春云老师通过引导学生经历观察了解—尝试动手制作—掌握规律—运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中。张秀琴老师主要采用了情景教学，借助直观演示，设疑诱导组织学生学习新知，经历探索，获得知识。

三、专题研究取得的成果

（一）统计教学突破重难点策略初步形成

1.统计与概率的现实生活素材是非常丰富的，教师应尽量从学生的生活实际出发来引出和呈现教学内容，并通过丰富的素材加以处理。

2.收集和整理数据活动过程中如果觉得课堂时间不够，可以让学生在课前做调查记录数据结果。当然在课堂上也可以分组合作再把全班的結果统计起来。当然建立合作学习小组不能随意，要结合实际注重目的的合理性；学习小组的建立要做到相对稳定，且分工明确。

3.注重学生的亲历，借助其化简学生不易理解或难以掌握的要点内容，科学抽象出相关概念，协助教学。

4.教师自身提高素质，对于新加入课本的内容及时学习，做一个完整完全的备课笔记，科学把握时机，合理设计可以合作的问题。教师也要注意搜集实践经验中学生独立思考时易出现难点的问题，让学生自主提出解决策略，教师适时加以引导。利用信息技术手段，联系生活实际，激发学生学习统计的兴趣。

（二）同伴互助研究氛围的形成

在专题的开展中，大家开诚布公地进行交流，说自己的理解和感悟，说自己的困惑和反思。不管是新教师还是从教多年的骨干教师，都能说出自己平时教育教学中的所思所想，在这种彼此的交流中也自然产生了新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源，使老师们每个人都有所得有所收获，获得一定程度上的专业引领。

（三）师生观念得以转变

第一，教师的教学观念转变了。老师们真正认识到学生是数学学习的主体，教师不再是学生获取知识的主渠道，而是学生获取知识的组织者和引导者。第二，“学生观”发生了较大的转变。“没有差生，只有差异”已经被教师们所认可，设计的练习，尊重学生间的差异，注重个性的培养，已成为课堂教学中一道亮丽的风景。第三，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了较大的转变。教师注重设计启发性问题，注重学生自主探索与合作交流。第四，学生学习的主动性、自觉性明显提高。在遇到学习上的困难时善于思考、善于交流，敢于提问，遇到有争议的问题，能及时地分析解决；第五，学生的数学能力、逻辑思维能力以及创新思维能力明显提高。