浅谈学生数学思维能力的培养

牛文

摘要：对于小学生来说，知识还处于初级阶段，较为容易掌握，所以教师应努力探寻在课堂时间和课下时间提升学生的综合能力，尤其是思维能力能够帮助学生在遇到生活中的问题时迅速想出解决办法，在小学生所学习的各个科目中，数学科目作为一门较为基础的科目，对学生思维能力的提升非常显著，所以教师应该利用好小学生的学习特点和学习能力强大的特点，在日常的数学教学活动中完成对学生思维能力的提升。

关键词：学生；数学；思维能力；培养

随着新课程改革的不断推进，传统模式中的应试教育体制已经无法满足学生的需求，应试教育的根本目的是提升学生的知识掌握能力，从而让学生能够获得更好的考试成绩，而当代社会对于人才的需求不仅仅是考试成绩，还需要学生拥有较强的综合能力，所以在当代教育体制下，教师也应该转变自己的教学观念，创新教学活动，提升学生的综合能力，尤其是思维能力，当代社会利用知识来促进经济发展，所以单单提升理论化知识远远不足以满足学生的能力需求，所以我们需要在小学数学教学中提升学生的思维能力，让学生能够应付更多的问题，达到自我提升的目的。

一、为什么要在小学数学教学中培养学生的思维能力

（一）小学生实际情况原因

每一个学生都是独立的个体，由于生长环境和家庭状况的不同，所以也形成较大的个体差异，每个小学生之间都有差异，但是由于年龄和地域等原因，多数小学生还是有很多的共同特点，比如小学生由于心理发育尚未成熟，所以在理解抽象事物时较为艰难，相反对具象化的事物兴趣较高，所以小学生的思维能力呈现出具体化、直观化的显著特点，讨厌接觸抽象事物；另外，小学生由于年纪较小，思维能力基础较差，还没有得到有效锻炼，而且由于小学生生性好玩，所以很少有持久的耐心，学生在遇到逻辑性较强的题目时很难回答上来，甚至直接放弃；而且，学生在思考问题时因为注意力较难集中，一点微小的声音可能都会吸引学生的注意力，所以学生很难进行较长时间的思考，导致在遇到一些陷阱题目时容易出错。所以教师应该在创新教学活动的过程中培养学生的思维能力。

（二）能够帮助学生提升数学学习能力

教师在设计教学活动的过程中，加入思维能力提升环节，具有非常强大的优势，首先能够提升学生的思维能力，从而在今后的数学知识学习过程中迅速理解抽象的数学问题，并且能够结合旧知识来理解新知识；其次，提升学生的思维能力，能够让学生在遇到很多问题时迅速做出判断，找出其中对自己有利的信息，并且能够结合自己的思维能力来解读所学教材，让学生在学习活动中全面提升自己的能力，为今后其他科目的学习也打下良好的基础。

二、如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

（一）知识连续性思维的培养

思维能力有很多前提条件和组成部分，所以需要先培养学生的知识连续性思维，才能达到提升学生思维能力的目标，数学知识有着很强的连续性，所有知识都是在为接下来的学习做铺垫，所以很多学生接触新知识感觉新知识无法学习的原因是没有熟练掌握旧知识，教师应该在教学过程中帮助学生们在旧知识和新知识之间建立一座桥梁，教师为了达到这一目标，应该在熟练掌握教材内容的基础上，在教授学生时将教材内容转变为教学内容，并且结合学生们的实际学习情况，使用相应的教学手段来提升学生的知识连续性。比如，学生在学习“分数”这一知识点之后，在之后的章节会接触“分数的加减法”“分数的乘除法”等难度较高的知识点，所以教师应该结合学生的分数知识点学习情况，充分利用教材内容，将三个知识点之间的关系建立起来，让学生提前预习新知识，并重新复习旧知识，从而有效建立知识连续性思维。

（二）培养学生数形结合思维

提升学生思维能力的另外一个重要板块，就是提升学生的数形结合思维能力，在小学数学学习阶段虽然没有细分为代数和几何两个部分，但是图形部分在每一册教材中都已经有了一定的比例，而且多数和图形有关的知识都较为抽象，以小学生的抽象思维能力很难有效理解，所以教师在教学过程中应该将数形结合思维能力培养作为重点部分，来帮助学生解决图形数学问题。比如，学生在学习平行四边形周长阶段，一般使用的方式是将相邻的两个边相加并且乘以二，在这里教师也可以提出另外一种计算方式，也就是将四个边的长度分别加到一起，或者一个边乘以二加上另一个边乘以二的方式，来计算出平行四边形的周长，从而帮助学生充分理解图形知识。

小学生在学习数学的过程中，通过教学活动的开展和教师教学策略的使用，能够帮助学生有效提升思维能力，但是提升学生思维能力也不能单单靠教师的教学，学生自身也要积极配合教师的教学策略，完成对自我的提升。

参考文献：

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[2]丁娟.如何培养小学生的数学思维能力[J].数学大世界（下旬版），2017（1）：51.

[3]杜茂侠.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].城市建设理论研究（电子版），2015（20）.

编辑 张珍珍