产教融合视角下高职院校社团创客教育的研究与实践

庄乾成 聂开俊 戴茂良 侯文芳

摘 要：文章结合高职院校社团活动情况和创客教育背景，阐述了实施创客教育的意义。在此基础上，从创客社团组织、创客导师团队建设等方面提出高职院校实施创客教育的方法。

关键词：创客教育；创客社团；产教融合；创客空间；高职院校

一、前言

“创客”（Maker）是基于兴趣与爱好，并且不以营利为目的，努力把各种创意转变为现实的人。世界各地越来越多的人参与到将手工制作、工程制造、计算机科学联结在一起的奇思妙想的创客活动中，产生了轰轰烈烈的全球创客运动，促进了創新、创业和创造的发展，对社会科技和经济起到良好的推动作用。随着创客运动走进校园，出现了创客教育的理念。创客教育融合了创新教育的理念，进一步丰富了学生的第二课堂，为学生提供了创新实践平台，培养了学生的创新意识、创造能力和工匠精神，顺应了学生职业发展需求。创客教育需要不同专业知识的融合，同时离不开企业的参与，需要整合与利用学校和企业（行业）的相关资源，以更好地培养学生的创新能力和职业素养[1]。目前，很多高职院校从校企合作实训基地入手，从实训、实习、课堂教学改革、教师培训等方面进行深入融合，取得一定效果；但对第二课堂的创新创业教育很少涉及。作为高职院校第二课堂的社团创客教育，对校企合作、产教融合提出了新的要求。

二、高职院校创客社团

高职院校大学生社团是学生在共同兴趣、爱好的基础上，自愿组织在一起，为实现共同的目标，在学校支持下组建的团体，以自我教育、自我管理、自我服务为模式，主要有艺术类、实践类、体育类、公益类等。社团活动形式多样、内容丰富，学生的团队合作精神、组织管理能力、社交能力都可得到有效培养，推动了学生素质教育的开展、丰富了第二课堂，对校园文化建设起着重要作用，成为学校课堂教育的有益补充。随着创客文化的兴起，创客社团、科技社团等组织也进入校园。创客社团往往不同于其他社团在场地上的随意性和经费上的自给自足，而是需要特定的创客场地、训练设备、训练耗材、专门的教师指导。高职院校的创客社团更要符合职业教育的特点，进行产教融合，培养学生的职业素养。这就需要学校进一步在资金、组织、管理等方面大力支持。

三、创客社团组织

将好的创意变为现实往往需要多门课程或多种专业知识和技能的融合，需要有不同专业或学科背景的创客共同完成。学校应鼓励具有多种学科背景和兴趣各异的学生加入创客社团。图1为苏州信息职业技术学院经过多年探索而形成的创客教育实施架构。

（一）校企合作构建创客空间

“创客空间”是一个创客们可以在一起进行实践、创新、合作、分享和完成创意想法的实验室。在“大众创业、万众创新”和“中国制造2025”等相关政策、倡议与战略背景下，高职院校创客空间有别于校外的众创空间，肩负着创新和教育的双重责任[2]。创客空间要为学生提供创新环境和实践平台，保障创客社团可持续运转。因此，创客空间建设要有相应的学校管理部门的支持和参与，如配置创客工作室，作为学生实践的固定场所。以苏州信息职业技术学院为例，创客工作室常见设备有：嵌入式开发平台、焊接装配平台、小车控制平台、3D打印机平台、智能机器人创新平台、机械切割加工平台、单片机应用开发平台以及其他仪表设备、软件资源等。

仅有创客工作室不足以满足学生的创新需求，还需要学院进一步整合相关实验实训资源。例如，PLC应用技术实训室负责产品智能化控制的技术支持；单片机应用技术实训室和EDA实训室负责产品数字化设计、仿真分析等的技术支持；变频技术及电机拖动控制实训室、电梯控制实训室、自动化控制实训室负责过程控制和控制对象的技术支持；电工电子技术实训室和电子装配实训室负责用于产品装配、测试等的技术支持。

创客空间不仅在硬件设施上需要学院整合相关资源加以利用，在管理上还需要各部门参与。例如，教务处科研管理部门负责管理和规划创客导师科研任务，管理和孵化由学生参与的技术服务、技术开发等相关项目；学院实验实训处则负责组织各类创客活动，包括相关竞赛、创客文化宣传和实验实训资源的协调，以及设备购置、维护、更新等相关工作；相关系部负责创客导师管理、培训等。职业院校的特点决定创客空间的运作离不开校企合作、企业的支持，根据校企合作情况，企业可以在设备、技术、师资培训、创客项目等方面参与（见图2），为校企合作开辟新路径，为创客的职业生涯奠定基础。

（二）加强创客基础课程学习

刚进入创客社团的学生的知识和技能有限，对创新实践有一定的局限性，需要集中进行相关知识的培训学习[3]。因此，需要在创客社团开设相关课程，为学生的后续创新实践打下基础。以苏州信息职业技术学院为例，社团选修课之一是《电子产品设计及制作》，课程师资团队由企业指导教师和学校指导教师组成，共计64课时，分为理论课和实践课（见表1）。

（三）赛学交互，产教融合，培养创新能力

经过相关创客课程的学习，学生拥有了一定的创新能力和实践基础，可以进入创客工作室进行项目化训练。为丰富创客活动，调动学生的积极性，学校除了组织学生完成一般训练项目，还组织学生参加各种职业技能竞赛等活动，如机器人创新设计竞赛、3D打印技能竞赛、嵌入式技术与应用开发竞赛、电子产品设计与制作竞赛、“蓝桥杯”单片机设计与开发竞赛、大学生“互连网+”创新创业大赛等。各类职业技能竞赛一般由企业赞助，强调锻炼学生的职业能力和创新实践能力。通过赛前训练、赛中参与、赛后总结，激发学生创新潜力和能力，培养学生积极向上、奋发进取、团队合作的创客精神和职业素养。

高职院校创客教育要着眼于提升创客质量，培养具有创新和实践能力、具有工匠精神的技术型人才。高职院校可利用企业资源，以培养学生创新能力为目标，从项目方案论证、方案设计、系统软硬件设计、生产等相关环节深度参与，推进工学结合、产教融合，从而培养出更适合产业发展需要的高端技术技能型人才。

四、创客导师团队建设

在创客教育中，指导教师不仅是知识的传授者，还是鼓励学生进行批判性思维和发散性思维的引导者。通过创新实践项目，让学生不断体验创新与成功的成就感，保持学生创新的积极性。同时，在学生遇到技术难题时，指导教师应能帮助学生克服难关并给予精神鼓励。

（一）构建多元创客导师团队

优秀的创客导师团队是创客活动顺利开展的有力保障。应优先聘请有企业工作经验的双师型教师，以及相关专业学科带头人，还可聘请本地企业家及企业工程师担任创客导师。通过多元教师团队建设，满足创客多元需求。

（二）实施创客导师管理责任制

为使创客教育顺利、有效开展，可以实施创客导师管理责任制，创客导师要引导创客课程学习、创客项目实践和各类竞赛的参与，培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生不怕困难、勇于探索的精神，更要引导社团内部团队合作及良性竞争的学习气氛，做到既能进行大众化的创新型学生培养，又能有利于精英人才的培养。创客导师还担负着社团成员进入和退出的管理工作。有意愿加入创客社团的学生在每学年之初提交申请，经考察合格后获准进入；而针对长期不参加社团活动、不遵守社团规章制度的学生则进行定期清退，保障创客社团资源的有效利用。

此外，创客导师在创客教育中起着重要的作用。学校对优秀的创客导师进行一定的物质奖励或给予优先职称评审资格，将会激励更多的优秀教师参与创客教育。[4]

参考文献：

[1]中国制造与工程技术人才培养研究课题组.《中国制造2025》与工程技术人才培养[J].高等工程教育研究，2015（6）： 6-10.

[2]敬石开.“中国制造 2025”与职业教育[J].中国职业技术教育，2015（21）： 5-9.

[3]赖丽花. 基于社团选修课的创客教育模式研究[J]. 中国教育信息化，2016（21）：10-13.

[4]胡博. 高职“创客”社团运行机制研究[J]. 襄阳职业技术学院学报，2017（3）：20-23.