交际教学法在高职英语听力教学中的应用与研究

【摘要】高职英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说交流能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效的交流和沟通。但是，目前我国很多高职院校培养出来的学生，不能流利的使用英语进行交流与沟通，英语的实际使用能力普遍较低。究其原因，目前许多高职院校还沿用传统的英语教学模式，没有根据时代发展的要求进行相应的改革和调整，教学内容和教学方法缺乏针对性与科学性，与高职英语的教学目标相差甚远。

【关键词】交际教学法；英语听力；就业竞争力

【作者简介】王阳，郑州黄河护理职业学院。

为了达到高职英语人才的培养要求，提升高职毕业生的英语交流能力与沟通能力，从而提升其就业竞争力，本文就交际教学法在高职英语教学中的应用与研究进行了细致的阐述。结合当下英语听力教学情况，为提高高职毕业生的英语听力能力而努力，改变以往传统的英语听力教学评价模式，提高高职学生的英语听力能力。

英语作为一门全球通用的语言，在教育教学进入信息化时代之后，其社会作用显得尤为重要。能否流利的使用英语进行交际已经成为评价一个社会精英人士的重要标准之一。特别是现代社会对高职毕业生的英语听说能力要求越来越高，而且英语听说能力已经在其就业时占据重要地位。然而现在高职院校学生英语听说能力水平却无法达到社会的需求，因次也会影响到高职毕业生的就业情况。为了改变这一现状，提高高职院校学生英语听力能力，进而提高其就业竞争力，就要适当的转变高职英语的教学方法和评价体系。而交际教学法能更好的满足目前高职学生提高英语听力能力的需求。

一、交际教学法下的高职英语听力教学

交际教学法认为语言是一种交际体系，而它最重要的作用就是交流。语言课程教学的内容主要包括语言的课程功能和语言社会功能。对于高职毕业生而言，语言的社会功能够更好的帮助他们进入社会。但在语言的教学过程中，语言的课程功能更为重要。在语言教学中，通过交际教学法，学生可以通过有规律的小组活动或者组合活动进行语言信息的传递学习。这是传统意义上的交际教学法，比较现代的交际教学法的教学活动有，角色扮演活动或者剧本表演活动，这样可以使学生所学的语言内容在课堂上就能够用于不同的语境，从而锻炼其英语交际能力。在交际教学法的听力教学活动中，老师的主要任务是促进学生的交际，老师起到的作用就引导者，因此老师应该具备流利的使用英语进行交际的能力。高职英语运用交际教学法进行教学活动，应该注重沟通的有效性，使英语教学真正的产生实际的交际意义，从而达成教学目标，全面提高高职学生的交际能力。

二、高职英语听力教学的要求及现状

1.就业市场对高职毕业生英语听力能力的要求。高职院校作为我国应用型技术人才培养的一个重要教育力量，是解决目前由于高等教育连续扩招导致的就业压力变大的问题的一个有效途径。所以，近年来，我国高职教育能够得到快速的发展。然而，也正是由于这种粗放型的快速发展，导致一些问题的出现，其中比较典型的就是高职院校在教学时专业技能性比较强，忽略了公共课的培养，特别是英语学科，更是未能结合学生未来发展前景。目前就业市场对高职院校毕业生英语能力的要求不断提高，特别是高职院校英语听力能力。伴随着世界经济全球一体化进程的加快，就业市场开始大量的需要具备一定英语交流水平的毕业生，这就给高职院校的英语教学，特别是英语听力教学带来了一定的挑战。作为高职英语教师，我们更加感悟到提高学生听力能力的重要性，教学中应转变传统的教学观念，重点培养学生运用英语的能力，培养“听得懂”“说得出”的高水平英语综合型人才，为学生就业提供软实力上的保障。

2.高职英语听力教学的现状。中国传统课堂的教学习惯，即为教师讲，学生听。英语作为一种交流语言，真正的英语学习，包括听说读写各个方面，学生不但要掌握应对考试时的语法内容，更需要把学到的语言知识运用起来，说出口，和别人交流。同时就要求，学生听得懂。但是由于学生高中时说的少，听的都是课本自带的机械的英文，对于用英语进行交流与沟通，水平还是比较欠缺的。自1997年我国高校扩招以来，学生源源不断的增加，有利于更多的学生接受到高等教育，为祖国的发展贡献应有的力量。但是随之而来的问题也是不容忽视的。师生比例不协调，导致班级越来越大，1997年我国的师生比例：1：9.81，2012年时我国高校的师生比例已变为1：17.52。在这种背景下，我国高校特别是高职院校不得不采用大班授课的模式，尤其是高职院校的公共课比如计算机、语文、英语等。有些高职院校甚至会出现班级人数200人一起上课的大课堂。学生人数多，教师在讲课时又要在规定的时间内完成相应的教学任务，这就导致在大学英语课堂上，教师没有充足的时间来照顾到每一位学生的发展。甚至有时候连高中教学时的简单的课堂提问都会变得很困难。在这种情况下进行高职英语教学，学生的英语学习难以超越高中水平，更别说是专门的听力训练了。

三、交际教学法在高职听力教学中的应用

为了适应当下社会对高职毕业生英语听力能力的要求，提高其就业竞争力，交际教学法在高职英语听力中的应用势在必行。加强高职英语听力教学须从英语听力学习难度，教师的教学观念和方法应用，学生学习兴趣以及英语教学评价机制等方面进行改革，力求助使高职英语听力教学达到更好的效果。

1.英语听力教学循序渐进，由简入难。高中英语学习重语法，轻听力。学生进入大学进行英语听力训练，应該由简入难，循序渐进。在学生入学初期，对学生进行简单的英语听力测试，通过测试结果分析学生的英语听力学习现状，进而制定出相应的听力训练步骤。在进行听力训练的过程中，随时关心学生动态，调整教学步骤。

2.加强师资队伍建设，使交际教学法与英语听力教学融会贯通。职业教育必须以就业为导向，大学英语的学习也必须满足学生们的就业需求。通过调查研究，结合我院实际，在英语听力学习时采用交际教学法。改变传统的教师讲，学生听模式，采用小组合作，分组讨论，角色扮演和互换等形式，丰富英语听力教学课堂。这就要求教师分配好课堂教学时间，对课堂的把控力要求更高。

3.激发学生兴趣，变被动为主动。用交际教学法进行英语课堂听力的学习与训练，要求班级的学生更多的参与到英语课堂中来，而不是单纯的坐在教室等着教师的讲课。充分发挥学生作为课堂主角的功能，这就要求学生不断的提高自己的听力水平，进而才能发挥其在课堂上的主角作用。教师在这个过程中充当的角色是引导者，是示弱者，从而激发学生们自身的学习主动性。在新颖的课堂形式的吸引下，慢慢引导更所的学生积极参与到英语课堂的听力训练中来。

4.改变课堂评价机制。采用交际教学法进行英语课堂的听力学习，随之要改变就是听力学习的评价机制。不能再以单纯的试卷测试分数作为评价学生学习成果的唯一方式。要用学生平时参与的课堂的形式，比如小组讨论，角色扮演等，作为学生英语听力学习成果的评价方式。同时也可以以此激发学生课下进行英语听力练习的兴趣与热情，附带着进行英语口语的训练。在教学的过程中，教师须改变教学观念，应将学生在学习的整个过程中的表现，包括听、说、写多方面的交际能力测评为综合评价，公平全面地对学生的测评，促进学生的英语素养的整体全面提高。

总之，高职英语教学也须紧跟时代潮流，以市场为导向，以十九大报告为指引，以实用为目的，着力提高学生的实际语言技能和交际技能，尤其是要创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力能力。教无定法，但有规律可循，高职英语教师应循着教学规律，创新性的使用交际教学法，全面提高高职学生的英语听力能力，为高职学生就业奠定基础。

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