学讲方式引导下英语教学的转变

陈蕾

摘 要：英语是一门语言学科，英语学习需要学生积极参与，主动表达，为此，教师作为教学双边活动的引导者，要对学生的学习给出科学的指导，优化学习的方法，从而为学生的英语学习指明方向。

关键词：英语学习 学讲方式 指导

中图分类號：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0128-01

学思结合是英语课程教学常用的方法，旨在引导学生在自我阅读感知的基础上找到更多的破解方法。紧扣学生的理解感知差异，多主动实施分层教学，便于学生在主动表达和认真交流中获得更多深度感知。在教学中，教师围绕英语表达交际性特征，在恰当的时机给学生相应的提示指导，引导他们在主动暴露问题基础上获得更多深刻认知，形成敏锐的语感和灵活的语用技能。请学生多元探学，主动讲出自身理解感知，定能使得课堂教学富有生机活力，便于他们获得更多丰富语言知识和综合运用技能。

1 学案引导，划出“问题”

给学生自由的学习空间，引导他们在自学的基础上找出问题，定能充分激活他们的认知潜能，凸显学生的认知热情。学案引导，让学生在主动发现问题的过程中掌握更多的语言运用的生成点，让学生抓住新知学习的重难点，有效开启新知探究的闸门。通过学案的问题预设、要点点拨、思维拓展等方式鼓励学生主动探知，更能使得学生在有针对性的强化运用中获得更多深度认知。

运用学案，能使得学生在自寻问题的过程中丰富理解感知。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读引导中，不妨给学生设置这样的导学案题目：（1）Do you know about giant panda？（2）The change about growth up of giant panda.（3）How to feed and protect wild giant panda？可建议学生在自我阅读感知的基础上，围绕语篇的表达内容，将学习过程中存在的困惑暴露出来，及时的解决，自然让教学效果得以优化。

学案引导，让学生在问题的引导下主动探究，让他们在自主探究的基础上发现问题，便于他们丰富感知，深化对新知的理解。重视学案的前置性和多样化，能让不同类型和层次的学生都能主动融入其中，帮助他们获取更多丰富的感知，生成对新学知识深刻的印象。借助学案引导，能使得学生获得更多的深度认知，深化理解和记忆，便于他们主动参与课堂教学，激发好奇心，对学生的持续性学习大有裨益。

2 小组讨论，探究“解法”

请学生大声讲出自己的理解感知，利于他们在不断积淀深厚英语认知文化知识的基础上形成多样化认识。为此，我们教师要尽可能的为学生创设自由畅谈的机会，引导他们在七嘴八舌的讨论中找到破解的方法。

小组讨论模式运用，使得学生在主动表达中生成丰富思维灵感。如，在八年级英语上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，结合“Different personality traits of friends”的表达主题，可请学生运用小组讨论的方式进行深读理解。教师可要求学生围绕“How many？characters of your goo friend do you know？”“What did you learn from your good friend？”等问题进

行深入小组讨论，请学生结合语篇阅读感知主动表达。关注学生的讨论交流情况，多组织学生围绕各自的阅读理解发现，主动从语篇中摘录出相应的词汇、语句，让他们在深入交流探知的基础上找到更多的有效话题和内容。

在教学中，我们教师要想方设法引导学生尽情展示，给学生搭建自由畅谈的平台，鼓励学生大胆交流，自由畅想。英语课堂，强调学讲方式，不断拓展延伸的过程中获得深度体验。多给学生自由表达的机会，能使得课堂教学更有趣味，便于教师在深入主动引导推进的过程中发现更多的问题，便于基石调整教学策略方法。

3 情景小品，延伸“感知”

小品表演是学生主动表达言说的最好方式，能充分激活他们的认知潜能，便于他们在亲身实践中获得深度体验。在英语课堂中引入小品，不仅可以极大的激发学生表现表演的欲望，生发出对英语表达的热情，更让英语学习变得轻松快乐，英语课堂呈现出不一样的风格。情景小品的运用，让学生由听学参与者主动转变为实践践行者，能便于教师发现学生更多的问题。

情景小品的运用，能使得学生有自我创新的机会，如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，可建议学生以Daniel和Jenny的口吻，进行分角色朗读，让他们能理解“When in Rome，do as the Romans do”的表达主题。同时，引导学生进入课文情境，学会扮演不同国家的人物，像日本、非洲、法国、英国等人物，围绕“The interesting and strange greets in different country”的表达内容，可建议他们就模拟其中的角色进行相互表达，以此来丰富活化阅读语篇内容。结合学生模拟的理解感知，可建议他们就What did you get from the？different greets？主动登台表达自己的扮演感知，给他们更多的话语表达权。

创设宽松、自由的表达环境，请学生主动登台表演，能使得他们在不断聚焦中心要点的基础上找到更多的语用切入点和生成点。多给学生积极的正面引导，给他们评价，让学生在自主探索新知的过程中获得更多不一般的感知，利于他们在灵活运用的基础上找到更多的学习着力点。

4 结语

总而言之，在英语教学中，鼓励学生说出自己的理解感知，让学生主动表达自己的方法认知，让学生在不断聚焦核心要义的基础上获得深刻认知。能使得他们在不断丰富感悟中形成有效认知，帮助他们生成丰富运用技能，满足其学习发展需要。