《语文读本》运用现状和应对策略研究

郭晓明

【关键词】 《语文读本》；运用现状；策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0089—01

《语文读本》作为现阶段高中语文教材的重要组成部分，是课内训练的必要补充和延伸，在巩固课堂教学效果，提升学生语文素养方面具有重要作用，因而在高中语文教学中占有举足轻重的地位。如何有效地利用《语文读本》，全面提高学生的语文素养已成为当前高中语文教师面临的重要课题。

一、高中《语文读本》运用现状

1. 教师对《语文读本》的价值认识不够。《语文读本》内容的“可读性”和地位的“助读性”，决定了读本在语文教学中的地位是以读促教和以教导读。但在实际教学中，不少教师往往将《语文读本》拒绝在课堂之外，只注重语文課本，对《语文读本》的地位和作用重视不够，人为制造课本与读本之间的鸿沟和壁垒；有的把《语文读本》当课本，把《语文读本》与课本放在同等的位置上，以“讲”代“读”，致使教学内容难以完成，处于两难的境地。因此，如何指导学生阅读《语文读本》，这不仅仅是教学方法问题，而且是教学理念、教学思想的问题。

2. 教师对阅读《语文读本》的指导不够。现行高中语文教材中，《语文读本》的使用说明中只是说“由教师指导学生课外阅读”，致使有的教师把《语文读本》当课外书，要么“放任不管”， 由学生听之任之，随便读读就行；要么“零敲碎打”，零零碎碎使用，割裂读本与课本、读本内部之间的联系；要么教师自己一点不读，在教学中不能很好地从学生的实际出发，和学生进行有效对话。教师对《语文读本》的阅读使用缺少方法上的总体指导，不能很好地运用略读、精读、细读等阅读方法，开展《语文读本》的系列化阅读，没有充分利用《语文读本》在培养学生阅读习惯、训练思维品质、提高写作能力方面的重要作用，《语文读本》成了一种摆设，阅读的效果甚微。

二、高中《语文读本》在教学中的运用策略

1. 转变观念，树立正确的阅读教学观。吕叔湘曾说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”因此，语文教师应该长期不懈地培养学生良好的阅读习惯。阅读是学生的个性化行为，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。《语文读本》作为必修、选修教学的有益补充，在教学中教师要尽可能让其成为学生自身发展的需要。教师在做好阅读的顶层设计的前提下，要放手让学生自主、自由阅读，让他们在阅读实践中建构自己的知识，带着自己的阅读体验参与其中，提升学生的语文素养，发挥《语文读本》在培养学生阅读习惯、训练思维品质、提高写作能力方面的重要作用。

2. 科学处理课本与读本、课内与课外的关系。课本与《语文读本》都是引导学生从语言的综合范例中学习语言，培养语文能力。教师要通过教材的精讲和系统的训练，教给学生阅读的技巧和方法，让学生运用从精读教本中获得的知识与经验，去独立阅读读本，让教本成为读本的向导。《语文读本》的文章往往与课本有着密切联系，如果我们在学习课文的同时再适当补充或扩展《语文读本》中相关的知识，能够使学生更好地理解课文，而且扩大学生的知识面。比如，课本中有苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，《语文读本》中就选了他的《江城子》，通过对比，我们发现作为豪放派词人的代表，苏轼也有非常柔情的一面，从而对他有了全新的认识。

3. 以《语文读本》为载体，提升学生的语文素养。《语文读本》就是要求学生运用从课本精读方面取得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于学生个性的发展和培养。教师在指导学生读《语文读本》时，尤其要重视阅读习惯的培养：一是要养成自觉使用工具书的习惯；二是养成勤于笔记的习惯；三是积累作文素材的习惯；四是自主、合作、探究的习惯，有目的、有计划地推动学生由阅读积累到提高写作能力的目的。

总之，语文教学的主要任务就是使学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续教育和终身发展打好基础。《语文读本》的有效运用，对开阔学生阅读视野，培养学生审美情趣，提高学生语文素养起着重要的作用。在实际的教学中，克服《语文读本》教学中的盲目性和随意性，使课本和《语文读本》的教学有机结合，让语文学习从课内延伸到课外，能最大限度地提升学生的语文素养。

编辑：马德佳