什么才是好的课堂

李才生

【关键词】 课堂教学；真实；深度；核心素养

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0099—01

课堂教学改革是学校寻求教学质量提升的主要手段。随着新课程改革的不断深入，各种课堂教学模式也在不断进行着尝试。“洋思模式”、“杜郎口模式”、自学辅导教学、异步教学、五步教学法、六步教学法等教学模式不断被推广，但究竟哪种方法更有效，对于不同的学校、不同的学生、不同的教师来说，则难以放之四海而皆准。教师们在这些教学模式的驱使下疲于应对，一种模式还没有完全掌握，另一种模式又要求被推广，亦步亦趋，东施效顰，似乎成为学校教学的一种现实状况。那么，面对异彩纷呈、热烈喧闹的课堂教学改革，我们究竟该如何处之？

课堂教学毕竟是基于真实情境下的师生互动，离开了具体班级真实的教学状态，一切良好的想法能否落实肯定要打个问号。面对改革，我们既需要勇于尝试的热情，更需要客观评定的淡定。只有基于学校、学生、教师自身能力实际的改革，才能使我们的教学不断地走向成熟，进而迈向卓越。好的课堂该是什么样子，好的教学就该向这样的标准努力。因此，我们必须在自己的心中确定好课堂的标准，才可以超越人云亦云、主意不定，才可以“咬定青山”，实现目标。

一、只有真实的课堂，才能达到求真的目的

课堂教学应该是朴实的，其根本的目的在于促进学生的发展。实现学生最大程度的发展是课堂教学的终极追求。课堂教学中的合作应是真实的，那些只是让一部分学生参与，将另一部分学生排斥在外的合作，只是徒具虚名。合作要建立在真正的小组内不同分工、协同参与基础之上，每位同学都要有为小组共同解决问题尽心尽力的热情，该动脑时动脑，该动手时动手，该质疑时质疑，该讨论时讨论，是真正为解决问题、实现目标的协同合作。表达应是真实的，是基于自身思考、思想、语言的真实表达。发问应是真实的，是基于思维上有疑问，逻辑推断上证据不充分，绝不是为问而问，那种为了课堂热闹而发问是不应该受欢迎的。师生的关系应是真实的，教师的感情要真挚，学生的感情要真实，共同在求真的原则下真实互动，真实表现。只有真实，才可以在求真中不断进步。

二、只有讲究深度的课堂，才能保证学习的深入

深度学习是进行思维挑战的学习，是将所学知识进行应用与创新的学习，是以达成树立正确价值观、培养健全人格为目标的学习，是让学习成为一种生活，一种享受，从而形成终身学习能力的学习。学习是思维不断深化的过程，是思维更周详、更广阔的过程。简单的重复仅对识记有一定帮助，有质量的重复也需要思维的递进，层次的深入。课堂上，教师要把握思维的层次性，引领学生的思维由浅入深、由表及里。要注意把学习和现实生活联系起来，启发学生用所学知识解决生活中的实际问题。讲究深度的课堂有助于学生思维的深入发展，思维品质的不断优化。

三、只有感情真挚的课堂，才能保证学习的有效开展

教师发自内心的挚爱，学生出于真情的尊重，是课堂教学有效进行的基础。教师如果有三六九等的学生观，必然打消了部分学生参与课堂学习的热情。学生讨厌学习，实质上不是厌烦知识，而是厌烦老师。教师有了一颗赤子之心，真情地对待学生，学生则会投桃报李，尊重老师。没有好的师生关系，教学中就会充斥着呵斥的语言和压抑的课堂氛围。只有建立了良好的师生关系，学生才可能在其乐融融的氛围中不断探索，积极学习。

四、只有讲规矩的课堂，才能养成好的学习习惯

课堂活动一般包括想、说、听、问。学生如何想、如何说、如何听、如何问，都要讲规矩。想是方法的突破，是思维的提升。想要专心思考，是求得思维顿悟的过程。说要讲究条理，文通字顺，体态自然，声音洪亮。听是知识的吸纳，是博采众长、补己之短的手段。学生要跟着教师的思路，使自己的思维更缜密，要带着疑问去听，静心地听，耐心地听，细心地听，用心地听，欣赏地听。问要抓住实质，直指核心。课堂中的合作要注意分工，要学会相互尊重，相互欣赏。只有讲究课堂各环节的规矩，才能培养学生良好的学习习惯。

五、只有激发了学习热情的课堂，才能真正实现自主学习

学习永远是学生自己的事情，任何包办代替只会适得其反。好的课堂就是要把时间和机会给予学生，让学生自主学习。作为教师，主要职责就是指导学生获取思维能力，帮助学生解决困难，真正成为学生学习的伙伴。因此，课堂上教师最主要的任务就是激发学生内在的动力，调动学生的好奇心，在更大范围去激发学生学习的热情。

六、只有培养核心素养的课堂，才能实现教育目标

课堂是培养人的阵地，构建能够培养学生独立精神、公民意识和社会主义核心价值观的课堂，是我们学校教育要实现的目的。课堂上，学生核心素养的培养要润物无声，潜移默化。只有构建出将知识、能力、情感紧密融汇在一起的课堂，才会达到理想的教育效果。

编辑：孟 刚