校长要善于“留白”

孙传波

留白，是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。留白创造了艺术作品的独特意境，对于校长来说，教育管理“留白”亦有异曲同工之妙。“留白”是校长履行领导职责的一种艺术，“留白”是“有所不为才能有所为”。“留白”，是管理的一种境界，体现了管理者的理念和情怀，蕴含着管理者的智慧和格局。校长在具体的管理实践中要善于“留白”，运用好“留白”艺术。

思维“留白”

校长与教师交流工作时，不宜面面俱到，过多过细，而应充分相信教师的理解力和创造力，给教师思维“留白”，多采取点到即止、适可而止的办法，启发教师开动脑筋，主动领会意图，补齐未尽之意，起到“无声胜有声，无物胜有物”的效果。就像齐白石的《十里蛙声出山泉》，画面上没有一只蛙，但我们分明觉得“蛙声一片”。改一句歌词形容，这里的满不是满，这里的缺不是缺。采取这种思维“留白”的方式，一方面能够建立起校长和教师之间的充分信任，使教师感受到校长对自己的欣赏与器重；另一方面会达成校长与教师之间的默契，达到靠校长权威和行政命令无法达到的效果；更为重要的是，会促使教师主动思考问题、考虑工作，并且是站在学校的角度和全局的高度思考问题，有助于整个学校教师团队能力素质的提升。

比如，当前课改进入深水区，校长在进一步助燃教师的课改激情，把深化课改关键性的东西给教师之后，就不能面面俱到、事无巨细地要求教师一步一趋地按照特别具体、特别细微的规定细节去搞了，那样是对教师的不放手，严重束缚了教师的手脚，扼杀了教师的创造性，课改要按照教师自己创新的方式进行才能真正有效。如果校长硬性要求执行学校的“规定动作”，那么教师就没有自己创新的“自选动作”，整个学校就会造成改革难以深化的局面。过犹不及，留點空白，才有想象无限。所以，思维“留白”不仅能节省校长语言，增进校长与教师之间的理解，而且会启发教师工作的自觉性、创新性，促进团结，形成学校上下更强大的合力。

行动“留白”

“管理者所做的工作，确实有许许多多可由别人去做，而且也应该有别人去做。”也就是说，一个人的时间是有限的，作为校长需要将一些不必亲自处理的事情授权交付给别人，这样才能做真正应该由自己做的事。如果校长事无巨细，亲力亲为，“抢”教师的工作干，则会失掉纵览学校全局的空间和思考策略的时间，也堵塞了教师施展才能的渠道和途径。不谋全局者不足以谋一域，长此以往，教师会形成依赖心理和工作惰性，遇事“靠边站”，将更多的工作任务留给学校，导致逆“留白”局面。诸葛亮事必躬亲累扑街的典故，就是一个活生生的例子。

校长再有才能，再有精力，再能打拼，也无法替代所有教师工作。工作不是一个人做的，更不是校长一个人做的，这就需要校长运用行动“留白”艺术，注重抓宏观、抓重点、抓关键，在恪尽职守的同时，注重授权和放手，处理好“不为”和“有为”的关系，构建上下沟通、互动共振机制，形成总体合力来完成学校方方面面的工作。校长不必事必躬亲，相反要把更多的工作交给教师去做，给教师更多施展才能的空间，使教师获得锻炼才干的机会和舞台，并在锻炼中得到成长、取得进步。行动上的“留白”，能激发教师干事创业的热情和有为担当的干劲，同时涵养校长大度、睿智、超脱的素养，进而赢得教师的信任和激情。

业绩“留白”

荣誉和奖励作为上级部门对个人工作业绩的认可，当然是每个教师的内心渴望，校长也不例外。但作为校长，面对荣誉和奖励，要树立“功成不必在我，而功成必须有我”的理念，首先要想到自己的教职工，想到学校团队，要顾全学校整体利益，保持谦让风度。在荣誉面前，校长要善于推功揽过，校长不能遇到名利就红眼，为了个人的利益贪功冒进，“近水楼台先得月”，把荣誉据为己有，不弄到手不罢休。

对于学校工作而言，作为校长，确实是付出了许多，倾注了大量的心血。但学校成绩的取得也离不开教师的智慧与汗水。如果教师有成绩，却得不到学校肯定，就难以调动他们的工作积极性，更不能将教师的无限潜力挖掘出来并运用到极致。因此，校长对待名利要善于谦让，以学校大局为重，不计个人得失，在评优树先、表彰奖励、职称晋升等工作上不搞特殊，要用荣誉来鼓励教师，激励教师，让教师的工作得到充分认可。把荣誉让给教师，是激发教师工作激情，提高教师幸福指数的有效武器。校长谦让各种荣誉和奖励给教师，体现了自己的大境界、大胸怀和大格局，体现了业绩“留白”的艺术。从这个意义上讲，“留白”也是一种“舍”与“得”的艺术，是舍个人之名利，成学校之功业。