试析高中语文修辞教学存在的问题及对策

耿前

摘 要：修辞学是一门源远流长的学科，也是现代语文教学中不可缺少的重要内容之一。修辞有利于学生真切体悟语文教育的审美性和情感性，但是由于修辞教学存在课堂教学中教师讲解不到位、学生对修辞手法的综合理解模糊不清、教师指导下的练习不够和师生的思维定势产生消极影响等问题，严重影响语文教学发展的平衡性。因此在高中语文修辞教学中教师应当积极引导学生积累修辞语句，培养学生修辞意识，从根本上提高学生对修辞的鉴赏和应用能力。

关键词：修辞教学 现状 问题 措施

一、修辞教学的重要性

修辞在汉语中有着十分重要的地位，高中语文教学中讲修辞，它的意义是多方面的。从不同的角度看有不同的意义。一是能促使学生深刻认识语文表达上的得体性；另一个是有利于学生真切体悟语文教育的审美性和情感性。如果想让自己的文章生动形象些，就可以运用比喻等；想让自己的文章变得新颖有趣，可以运用拟人等；如果想要文章的语意变得豁达，可以运用对比等。在高中阶段适当地多给学生讲一讲常见的修辞手法，可以促进学生有意识的模仿这样的修辞，有利于学生真切体悟语文教育的审美性和情感性。[1]

二、高中语文修辞教学的现状

我国高中语文教学发展至今，已经成为了一门学科，甚至是一项民族的事业，因为其不仅仅是推广汉语这门语言，而是通过推广汉语这门语言来传播中华文化。[2]

1.高中语文修辞教学对修辞掌握的要求

高中生将语文作为应试科目来学习，大部分只希望能达到能在高考中获得较好的语文成绩。当下的高中语文教学，注重的是语言要素的教学，教学生语音、语义、语法和词汇，再结合练习，使学生掌握言语技能，但言语技能并不等同于言语交际能力，且修辞本身就与交际息息相关。虽然他们都能比较准确地运用汉语的语音、词汇、语法等来表达交流。教学中偏向注重语音、词汇、语法的教学，却忽视了修辞的教學，导致高中生胡修辞能力差强人意。[3]

2.教师指导下的练习不够

课堂上，教师不能只关注自己的课时进度，还应该关注学生对教学内容的理解程度。学生对修辞的理解一方面靠教师讲解，另一方面要靠练习。但是练习这一部分教师做地很不到位。对于高中语文教学，教师应树立整体全面的语文教学观念。"‘语文有‘语也有‘文，在日常教学中不能只‘语不‘文，也不可只‘文不‘语"。学生学习一种修辞方法，就要立即进行巩固练习。教师不能很好地在课堂上捕捉学生的思维，导致教师的思想陈旧，落入俗套。对于高中生而言，只会判断不会写是远远不够的。

3.师生的思维定势产生消极影响

“思维定势是指人们受已有知识和经验的影响，在解决问题时所具有的倾向性和心理准备””这种心理倾向实在过去的经验和既有的知识影响下形成的”遇到问题，会自然地沿着固有的思维模式进行思考。思维受到一个框框的限制，缺乏求异性与发散性，难以打开思路，难以产生出创造性的思维结果。尤其是教师，由于受到经验定势的消极影响，引用前人的思想来讲解课本上的内容，从而影响学生的创新思维。导致学生的想象思维也逐渐形成定势，影响他们对修辞的理解和运用。

三、对高中语文中修辞教学的建议

修辞在高中语文教学中是不可或缺的，人们也日益重视起高中语文中的修辞教学。那么应该如何将高中语文中的修辞教好，也让学生学好修辞呢？对于高中语文修辞教学中存在的诸多问题，本文从教材、教师、教法分别提出针对性建议。

1.优化教材编排，教师自发补充

首先谈谈关于教材的建议，高中语文初级教材中基本没有涉及修辞教学，在高中语文中、高级教材中才涉及到较为大量的修辞现象，而其中涉及到的修辞手法也是分布不均，除了比喻、反问、引用，还有对偶、夸张等修辞手法也是常见修辞手法，但是却少有涉及。修辞种类的不平衡可能会误导高中生，使高中生认为只要学几种修辞手法即可。对于编者就可以适当修改，补入缺失的修辞格，这样就体现出教材编写的灵活性。修辞手法涉及的内容应该对基础的交流话题之外的话题也广泛涉猎。教材的编排上也存在一定的问题。课文的内容分为课文，重点词汇，注释与讲解，课后阅读或练习，修辞作为重要知识点，且不易理解，注释中却少有讲解。教材的课后注释应该加入对该课修辞的详细解释，高中生才能够更好地学会修辞，理解课文意义。

2.从教学做起，教师熟练掌握

教师自身对修辞手法的熟练掌握是不够的，还要根据特殊的教学对象设定不同的教学方法。掌握其语言形式的特点并能灵活运用，使学生明白，修辞不等于咬文嚼字，修辞其实是非常贴近日常生活的。"语言认识过程主要靠知识，语言运用过程主要靠语感"，可见，修辞语感培养更是至关重要的。学生在教师的引导下，修辞教学的课堂讲解一般较为枯燥无味，教师应结合活动来进行教学，如将修辞设计进游戏环节、情景模拟或者实地演练，通过经典的中国电影来让学生体会修辞的语境与应用并请学生对于自己感兴趣的修辞点进行讲解和简单评论等等。

3.引导学生的修辞意识，培养学生联想和想象能力

针对高中生的学习现状，对于高中一线教师应当重视修辞教学，严格遵循"修辞以适应题旨为第一义"的原则，根据修辞与题旨之间形式和内容的辩证关系，为学生制定一个合适的修辞教学方法。在语文课堂上进行适当的训练，可以开拓学生的思路。甚至在一定程度上能够纠正高中生说话写作可有可无的情况。实际上高中生在这些的过程中会有意无意地运用修辞，但是自己很难意识到这就是修辞，如果教师加以引导，学生会慢慢地养成一种修辞意识。教师在讲解修辞的时候应该运用实例来说明，只是具体的概括，不做详细的术语讨论。当然，对于高中语文教学，教师应该树立全面整体的教学观念，不能只教会学生判断而忽视了运用。所以在课堂上教师应该抓住机会，温故知新，才能让学生更好地掌握和运用各种修辞。

结语

高中修辞教学中存在的问题是复杂的，原因也是多方面的.修辞教学更好的进行需要教材、教师、教学方法三位一体相互协调，与语感培养、文化、读写等密切关联，多方面共同改进。总而言之，修辞手法作为汉语中的重要组成部分，应当在高中语文教学中受到更高的重视，当下的高中语文修辞教学尚有许多需要改进的地方。修辞教学的研究也有助于协调其他各项教学任务的实施，促进高中语文教学的发展。

参考文献

[1]赵上宁.《高中低年级语文人教版教材中比喻修辞格的研究》，专业硕士论文，中央民族大学，2014年5月，第49页.

[2]张晋斌.《突破思维定势是创造性思维的方法》，《科学技术与辩证法》（太原），1988年第2期.

[3]崔文会.《浅谈高中语文教学中的积累》，《小作家选刊（教学交流）》（吉林），2015年第3期.