班主任下放权力之

摘 要：管理不是老师来约束学生，而是学生在学习中的自我约束。只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。新高考模式下更需要班主任转变班级管理方式，特别要舍得下放权力，让学生积极进行自主管理，而最好的形式就是采用小组负责制。

关键词：管理 权力下放 小组负责制

对于班主任来说，要想管理好班级，最重要的就是要懂得正确运用管理智慧。大家有没有这样的疑问，同是班主任，为什么有的人管理起班级来就能从容镇定、井井有条；而有些人却手忙脚乱，不知所措呢？其实，仔细想来，并不是那些成功的班主任在管理上有什么超人的能力，而是他们懂得运用管理智慧。

一、小组的组建

分组是这项活动中最难的，是先进行组员分配还是先进行组长的选拔是很难抉择的。两种做法各有优缺点。而我班是高一下学期开始进行小组负责制的，所以我对学生都比较了解，于是我决定还是先把小组长定下来。如果教师是对学生不太了解，那么可以直接进行随机分组，再在小组里选出组长。

1.小组长该如何产生，是一个让我很纠结的问题。既然要把权力下放，那么组长就不能由我指派，但也不能出现选出的小组长不能担当班级管理的重任，因为并不是所有的学生都具备出色的管理能力，更不是所有的学生都会妥善、有效的行使权力。作为班主任，我思考了很久，最后采用民主与集中的办法解决了这个问题。具体做法：

首先主任和任课老师根据学生性格特点，学习现状，受欢迎程度等提名确定小组长候选人9人。其次进行全班投票选举，得票前六的学生成为小组长，这样可以充分体现出班级管理中的民主气氛。最后举行隆重的小组长上任仪式，让组长有一种强烈的使命感，也树立了他们的权威。

2.组员分配的问题，也是一个头疼的问题，因为要考慮到组里每个孩子的性格成绩爱好选课等情况。后来我受高考自愿填报这种选择大学方式的启发，让学生“填报志愿”选择小组。具体做法：

首先让非组长学生进行“志愿填报”，也就是选择自己最认可组长加入其小组，可填报两个志愿。

其次小组长进行志愿统计，按“志愿录取”，也就是组长选组员。

最后班主任参与部分学生的调配，以实现小组之间总体成绩相当，有利于以后各项工作的开展，特别利于小组的公平竞争。分组完成，组长领回组员并安排座次，制作组名、组标、口号和奋斗目标，小组合作制正式施行。随着小组成员学习成绩和日常行为改变，当小组间有了明显的差距，达到了无法竞赛的程度时，要重新分组，再创设一个旗鼓相当的情形，便于开展竞赛。

二、小组长的培训

小组长在组长负责制管理体制下有着举足轻重的作用，这就需要班主任不断地指导和定期的培训，让他们行使好手中的权力，管理好班级事务。具体做法：

第一步：上岗培训。让小组长明确自己的定位与职责：小组长是小组的领袖，是团队的核心；监督小组成员的学习、纪律、卫生、健康状况等。

第二步：定期培训。班主任教授基本的管理理念、介绍班级管理模式以及行使领导权力的注意事项等等。 “授之以鱼，不如授之以渔”，班主任不仅学会下放权力，更要懂得教授组长有效行使权力的方式方法，进一步促进班级这个大群体实现更好的发展。

第三步：不定期指导。小组长在小组管理中可定会遇到很多问题，这就需要班主任不断地指导，解决组长遇到的问题，提高他们的管理能力。

总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，班主任不仅学会下放权力，更要懂得教授组长有效行使权力的方式方法，进一步促进班级这个大群体实现更好的发展。

三、组员职责的划分

小组负责制不是小组长负责制。虽然小组长负责整个小组的管理事务，但事无巨细都要去管，无疑加重了组长的负担，而且也不能有效调动组员的积极性。为了解决这个问题，我和小组长一起商量出对策，决定继续下放权力，明确每个组员的职责，让每个组员参与管理。

第一：根据学科特长，不同成员担当语文数学英语历史地理技术学科小组长（课代表）。学科小组长是小组本学科带头人；是本学科小组合作学习的组织者和指挥者。具体职责：检查和督促本学科作业的完成情况；开展好组内讨论，完成相关任务；落实相关展示任务和人员安排。而组员要自觉接受小组长分配的任务，把合作学习作为一种习惯，变成自己自发的行动。

第二：根据住校与非住校的差别，把不同的卫生职责落实到每个组员身上。比如住校的组员到班级较早，那么他们就可以先扫地、拖地，而非住校组员可能来得稍迟，这时让他们擦瓷砖和黑板倒垃圾，虽然有点迟，但不影响其他同学早读，整个卫生工作井井有条。

四、小组的评价方式

小组评价是小组合作过程和学生合作表现的督察，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部对其进行的激励措施，也是班主任对权力下放的有效监管。小组的评价方式有以下几种：

1.学生自评

自评的过程就是一个反思的过程。通过自评，便于查找和发现自身存在的问题，以利于改进。从组长就开始，每个同学都纷纷深刻的反省自己的不足。这样可以让同学们互帮互比，团结一心，个别同学也能管好自己。

2.小组互评

各组之间、每组成员之间，在自评以后，进行互评。办理每周一次开展优秀学习小组评选活动。各个组长根据参与度、投入度、精彩呈现等方面在广泛征求小组成员的意见之后，代表小组给其他小组打一个分数，然后将评价结果汇总到班长处。

五、小组的评价标准

1.学习方面

（1）作业：每天不完成每人次（包括没带、作业没记好，完成情况潦草）扣1分。当天没有补完每人次再扣一分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。抄袭作业者一次扣2分。若是需小组合作完成的作业，未完成的组扣2分。

（2）课堂发言：课堂发言时允许组内互助，为其发言作进一步补充说明。课堂问题发言超过3人仍旧没有答对，后答对者小组直接加1分。本环节的加分由各认课教师自定。

2.律方面：

有下列情况之一者，每人次扣所在小组1分。

（1）上课违反纪律者，如说话、走神、睡觉、看课外书、吃东西、传纸条等。

（2）带手机等进教室者、寝室者

（3）两操、升旗、开会，在队伍中间说笑、打闹者，自由散漫者，无故不参加集体活动者。

（4）不尊敬师长，不团结同学者。

（5）故意损坏学校公物者。

作者简介

罗建（1982.1.1—），汉族，籍贯：四川成都大学，本科，研究方向：高中地理。