高校美术作业展示教学评价APP的研发与理论系统

摘要：本APP作为高校美术教学评价系统的数字化网络平台，目的是為了协助美术教育教学的数字检测、反馈与改进，达成教学评价的数字化实施与管理，提高美术教育教学评价的效率，同时推动高校美术教学交流与教学评价的多元化建设。

关键词：APP；高校美术；课程作业；研发；教学评价

一、APP研发相关概述

（一）设计理念

目前便于高校教学评价的APP尚缺，在这样一个信息化快速运转的时代，依旧保持传统的教学评价模式已然有了诸多不便，一些问题也在调查中暴露出来，本APP设计理念也因此诞生。研发一款服务于高校美术教学评价的APP，不仅可以通过数字化信息技术最大化利用现有资源，也是对传统教学评价体系的优化升级。

后台系统示意图：（见图1）

APP部分页面展示图（见图2）：页面从左至右往下，依次是1登陆页面；2注册页面；3师生中转区；4学生主页；5老师主页；6成绩展示页面。

二、系统内容

（一）流程疏导

研发一套完善的教学评价app，不仅需要信息技术作为外部硬件框架，更需要坚实的软实力理论核心作为平台内部的力量支撑。

如表所示：教师系统具有下发课业任务；设置课程作业时间起始，保证了时间的可弹性；限时结束后，系统内部整合上传到教师平台，由教师批阅按照系统内设定的评分体系评定并计算出相应分数；待所有分数评定完，下发至学生平台；系统的智能技术简化了人工操作的繁复。区别于教师系统，学生系统在专业教师下发完课业后，登陆作业检索页面查找相关课程，在教师规定的时间内完成并提交，待老师批阅完，系统会自动将每一位学生相对应的专业分数汇入其成绩栏，汇总的数据也将在后台搭建起学生成长档案袋。

（二）理论应用

在专业评分中，特别强调的是系统分数的设定，依据美术课程标准，我们摒弃传统单一的作业评分，根据教学实际情况，制定具有开放性的、能促进学生发展、改进教师教学以及推进美术课程不断发展的评价指标。

学习评价结构示意图：（图1）

如表三所示：依据国家美术课程标准，我们提倡多主体评价；注重表现性评价、质性评价；采用多种评价方式评价学生的美术作业；针对教师我们也建立促进美术教师成长的一系列评价体系。学生的分数以过程性表现或是作业，期中作业，终期作业这三个部分并按照老师的设定，利用百分制结算汇总课程分数，提高了教学评价指标。老师的课程进度也会在学生作业以及平时表现中显现出来，系统会汇总学生作业反馈给老师，督促老师进一步完善课程，达成双向的学习，使师生的学习互通，避免了单向学习的闭塞，也推动了教师成长评价体系的建立。而其间我们也借鉴了现今流行的社交软件，便于师生，生生，师师之间的沟通，开发可供交流的平台，提供多主体、表现与质性评价的要点。

（三）拓展延伸区

服务于美术教学评价之外，同时结合现今流行软件的内部构造。我们考虑到美术作为艺术的一部分，具有展示分享、识知音、觅灵感、开眼界的特性，我们也特意创设了作品展示分享专区，以供学生或教师分享个人艺术，品评艺术，促进艺术的交流，这也赋予了APP自身的创新特色：首先它很好地传达了先进的教评理念；其次在老师和同学之间搭建起高效的线上学业评测桥梁；其三促进高校间美术专业的互动交流，提高高校美术课程的影响力。

三、结论

此款APP设计使得高校美术作业教评在多元化教评理论体系和信息化智能操作系统的支持下，使教育的传播过程从单一的“教师-学生”线性模式逐渐转变为教学双方多想互动的传播模式；同时借助信息化的反馈体系进行相应完善专业教学，更使得教育的传播过程得以循环延续。随着教学信息化的拓展，教学资源的交互方式本系统也可变为一个学习系统，促进课程资源的传递与交流。

参考文献：

[1]义务教育美术课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定.-北京：北京师范大学出版社，2012.1（2017.1重印）

[2]普通高中美术课程标准（实验）中华人民共和国教育部制定*人民教育出版社发行

[3]现代大学教学评价理论与实务/周永凯，田红艳，王文博编著.-北京：轻工业出版社，2010.8

[4]高校内部教学督导与评价工作实践探索/罗玉萍等著.-济南：山东人民出版社，2010.4

[5]“互联网+教育”：新学习革命/杨剑飞著.-北京：知识产权出版社，2016.1

作者简介：宣丽人（1996.09-09），女，江苏常熟人，南京师范大学美术学院2015级本科生，徐悲鸿美术教育专业