浅议如何在初中物理教学中实施分层教学

李忠慧

摘要：本文分析了当前教育发展的趋向，阐述了初中物理分层教学的运用在时代背景下的重要性，针对当先初中物理教学所存在的一些问题，结合笔者此次分析研究，最终提出了分层教学在初中物理教学中的一些运用思路。期望结合本文的研究分析能够实现初中物理课堂的高效学习，促进学生群体的整体性发展。

关键词：物理教学；因人而异；划分层次

社会在不断发展，教育理念也在持续地变化更新。人们的关注点逐渐放到提高学生整体素质上。本着以人为本的教育理念，致力于学生群体整个的素质提升。然而生活的环境，性格和智力的差异决定了每个学生都是独一无二的个体，那么在实际教学过程中，有必要对学生进行层次划分。对相应层次的学生群体制定符合其能力范围的教学内容。下文将就初中物理分层教学进行深入研究，并纤细提出一些分層教学的运用方法。

一、分层教学的意义

对于初中生物理基础的普遍差异性，在教学过程中运用分层教学能清晰的理清学生的差异大小，对于不同层次的学生施以其能力范围内的教学内容，使每个学生都能够在力所能及的范围内实现学习成绩的逐步提升，同时也慢慢的培养了学生的自信心，提高学生课堂学习的积极性。从而形成一个良性的学习环境，在这种愉悦的学习气氛下，实现初中物理的高效教学。

二、初中物理教学的现状

（一）学生素质差异大，成绩两级分化

宏观整个初中学生群体的物理成绩，可以发现其出现了明显的两极分化现象。成绩好的学生课堂学习如鱼得水，对于考试也是应对自如；反观成绩差的，课堂学习非常吃力，课后的巩固学习难有成效，遇到考试也是手无足措。

（二）教学模式仍停留在传统模式上

尽管新课改已经推行多时，但是初中物理课堂教学模式仍保留着过去那一套理论和方法，老师在授课时没有重视到学生的差异性，导致教学内容同学生理解能力的不匹配。理解能力强的学生觉得课堂内容太简单，没有挑战性，不够用来逐步提高自己；接受能力差的会觉得课堂内容难度太大，听不懂也跟不上进度，难以提升自己。而且教师通常都是用统一标准去评判学生，这就导致成绩优秀的学生分摊走了几乎全部的表扬和赞美，而成绩差的不得不接受各种批评和打击。

三、分层教学的运用思路

（一）划分学生层次

不同个体的生长环境和性格因素造成了个体的差异性，在分层教学的实际运用中我们首先就是要了解学生的实际情况，继而判断学生的学习能力，然后划分区段将学生逐一分层。其中需要纳入考虑的因素有：智力、性格、学习兴趣、勤奋程度、学习态度、家庭背景、学习习惯、学习方法等。而对于不同层次的学生需要注重考虑的点也不同，比如：成绩优异的徐盛考虑的重点在智力和性格上；成绩中等的着重于学习方法和努力程度；成绩差的重点就在兴趣和态度上了。另外划分学生层次只是一种临时的手段，我们的最终目的是让全班同学整体性地提升和保持在一个相对接近的知识水平层面上。所以要根据分层教学的实践情况适时作出调整。

（二）确立教学要求的分层

因为已经根据学生的学习状况划分了层次，那么对于不同层次的学习目的就要有一个相对清晰的界限划分。例如，在对电压、电流、电阻三者关系的探究实验学习中，对于处在不同层次的学生的学习要求也是不同的。对于学习优秀的同学，一般会提高一些难度和有深度的课外延展，除了对课堂知识的掌握，还要培养其解题的创新思维，不仅要会解题还要懂得从多角度思考问题。对于排除实验中的电路故障这类问题，要懂得自主分析电源、电表的量程、变阻器的最大阻值选择对实现的影响；对于成绩处于中等水平的，要学会使用变量控制分别探究电流于电压、电阻的关系，并懂得结合数据和图像来分析出结论，能明白变阻器在前后零次实验中的作用；对于成绩较差的学生，重点要求其对欧姆定律、公式充分理解和懂得简单计算，能够顺利完成实验过程，并对于实验技巧灵活运用。

（三）课堂教学的层次

1、引导思考的分层

学生的知识基础层次不同，那么在对应同一个问题的时候，应该结合学生的实际学习情况来引导不同层次的思考。这样才能充分调动不得不同层次的思维活动，激发学生思维机制的运转。首先可以结合物理教学内容和各层次学生的能力范围进行有分层次的设疑。其次在课堂提问中要设定渐变的难度坡度，让每个层次的学生都能够参与进来并沿着这个“坡度”逐步深入思考

2、课堂作业的分层

在设计和布置作业的时候，需要充分考虑到不同层次学生的思维和处理问题的能力。首先在题目难度上要尽量保证由浅到深，由易到难。接着就是作业的数量和要求完成时间上的划分，毕竟不同层次的学生处理一道题目所需要的时间是不同的，我们需要合理安排作业让学生有足够的课余时间，做到劳逸结合。同时还要设计多样化的作业形式，从不同层面、趣味性、创造性启发学生的思维。

3、评价标准的分层

在学习中的得到老师的肯定对于学生来说是极其重要的。老师需要尊重不同层次学生群体的付出和努力，不能以统一标准去评价所有学生的学习优劣，那么对于评价标准的分层制定就尤为必要了。

要多表扬和肯成绩较差同学的所有微小进步，善于发现他们的优点。“今天的课堂学习表现非常积极，很好！”、“你的进步，老师都看在眼里。”这些口头表扬对于鼓励他们学习有很有帮助，所以不要对他们吝于赞美；对于成绩中等的同学，要多多激励。因为不难看出他们是很努力的，只是学习方法上的有所欠缺。我们要帮助他们发现自己的不足并结合自己的优势找到学习的方向。促进他们优化学习方法；对于成绩优异的同学则要对他们严格要求，激发他们的创新意识、强调学习态度，遏制骄傲自满心态的滋生。

结束语

综上所述，对于当前初中物理教学所存在的学生成绩两极分化，教学模式无法有效实现新课标所要达到的教育目标等问题，结合分层教学在课堂教学中的重要意义，本文提出了划分学生层次，确立教学要求的分层，课堂教学层划分三个教学思路，期望通过本文的研究分析，在分层教学的逐步运用过程中，能够有效地促进学生们的全面发展。

参考文献：

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