浅析职业院校儿科护理教学存在的问题及对策

杨菊花

摘 要：在医院里，相比于其他科室来看，儿科护理的最大特点是考核难度高、护理的任务重且多、护理操作的要求比较高。因而，对于儿科护理的护士的要求也就相对较高，要求儿科护理的护士对于专业护理的知识要很扎实，而且还要有比其他科的护士花费更多的时间去尽心护理患病的儿童。儿科护理的护士对于专业护理知识的掌握主要就是通过学校的课堂教学了，那么该如何提高职业院校儿科护理的课堂教学质量？培养出实用型儿科护理人才，是目前职业院校儿科护理教学的最重要的任务。

关键词：儿科 护理教学 存在问题 对策

中图分類号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0-01

一、职业院校儿科护理教学所存在的一些问题

1.职业院校缺乏一套完善的教学体制

通过整体上而言，在儿科护理教学的过程当中缺乏一套完善的教学管理体制，无法形成一完整的一套儿科临床护理教学的一个考核评估的系统，并没有合理化、统一化管理，进而致使没办法在儿科护理教学的过程当中将该教学质量的高低反映出来。

2.无法在儿科护理教学的过程当中明确其教学目标

目前很多的老师对于学生知识点的掌握程度以及其掌握知识点的能力并没有做一定的了解，使其对学生的综合能力和素质培养还无法做到很全面。儿科护理的知识点范围很广，比如心理上的、饮食上的、身体上的等，但是在实际的儿科护理教学的过程中，对于儿科护理知识点的教学并没有以明确的教学目标进行教学，使的儿科护理教学的质量低。

3.传统的儿科护理教学模式

目前在职业院校当中用的最多的儿科护理教学模式就是“一带一”的师徒教学模式，从其教学模式来看，大多都是以理论知识的教学为主，而实操的教学都相对较少，并且这样的教学模式很是枯燥无味，导致很多的学生对于儿科护理的学习没有兴趣。老师在传统的儿科护理教学模式当中又是占有教学过程中的主权，并且是一个“以老师为中心”的教学观念，这样就使的老师和学生之间的距离很难拉近。这样的教学模式多是老师进行演示，学生只负责看，使的教学的模式非常的单一，导致学生处于被动，并且使得学生的学习积极性不高。而且在这样的传统教学模式当中老师和学生之间缺乏互动，使学生对于自己的见解无法表达，一直存有疑惑，进而致使儿科护理教学质量低。

4.职业院校对于双师型人才比较缺乏

儿科护理教学的老师不但要有扎实的儿科护理上的理论知识，还要有熟练的实践操作水平。目前阶段有很多的儿科护理教学的老师虽然对于儿科护理的理论知识掌握程度很高，但是对于临床的实践还是很不熟练的，这对于学生的教学效果是有着一定的影响的。

5.学院对于儿科护理学生的考核形式单一

现阶段职业学院对于儿科护理学生的考核形式主要是通过卷面考试，而我们的儿科护理的教学范围广，具有一定的综合性和应用性，这就要求儿科护理的学生不但要对儿科护理上的理论知识掌握扎实，还要求学生要具备其实践操作的综合能力，所以目前大部分的学院对于儿科护理学生的考核形式太单一，缺乏多样化。

二、职业院校儿科护理教学所存在的一些问题的应对对策

根据以上所分析的问题，我们应该相对应的采取对策，解决儿科护理教学中所存在的这些问题，进而激发学生对学习的兴趣，提高其教学质量，对此提出了以下几个对策：

1.是需要从根本上转变之前传统的教学观念

之前传统的教学模式里，老师占据了其课堂教学过程当中的主权，使得学生的学习积极性不高，课堂教学质量低。对此，就要求老师要改变这样的教学观念，要在新课标的要求下对儿科护理教学的模式改为“以学生为中心”的新型教学模式，让学生成为课堂教学当中的真正主人，使学生从被动转为主动，提高其学习积极性，提高学习成绩，并且提高儿科护理教学的教学质量。

2.是在儿科护理教学的过程当中明确其教学目标

老师在教学的过程当中，要把学院的教学资源充分利用，并且明确其教学目标，根据学生目前学生学习的实际状况，将儿科护理作为学生在学习过程中的重点，要不断完善儿科护理教学，激发学生对儿科护理的学习兴趣，进而提高学生的学习积极性。

3.是在儿科护理教学的过程中实施“双导师”的教学模式

因为之前传统的教学模式都是“一带一”的师徒教学模式，使的学生对于儿科护理的知识点掌握不足。因为是“一带一”的师徒教学模式，所以一个学生的教学、考核等都是缺乏规范性、合理性、科学性。倘若实施“双导师”的教学模式，则学生就可以从不同的老师那学习到有关儿科护理的不同知识点，并且学习到的实际操作的知识也会更多，进而使学生的专业儿科护理知识掌握的更加的扎实，对于学生综合能力的提高有着很大的帮助。

4.是职业院校要注重双师型人才的培养

由于现在学习儿科护理专业的学生越来越多，而且很多这个专业老师都是刚从学校毕业出来的年轻老师，就需要让这些年轻的老师经常到医院进行实操，加强其临床实践能力，使理论的知识点与临床实操更好的结合在一起，使老师不但扎实的掌握了儿科护理的理论知识，还对与临床的实践掌握熟练，提高了学院的教学质量。

5.是学院对于儿科护理学生的考核形式要从单一变为多样化

在之前传统的儿科护理教学模式当中，对于学生的考核主要是以儿科护理的理论知识为主，在一定的程度上忽视了学生实际的临床能力，这对于学生的发展很是不利。因此，对于儿科护理学生的考核形式要多样化，这样可以促进学生综合素质的提高，使学生的综合能力加强。

综上所述，由于在在医院里，对于儿科护理的护士的要求相对较高，要求儿科护理的护士对于专业护理的知识要很扎实，而且还要有比其他科的护士花费更多的时间去尽心护理患病的儿童。所以，儿科护理课堂教学作为儿科护理的护士掌握专业护理知识的主要途径而言，就需要将培养出社会上所需要的实用型人才作为首要的任务。但是，目前的儿科护理教学当中还是存在着一些问题，那么，职业院校所要做的就是针对目前儿科护理教学当中所存在的一些问题采取相对应的对策，提高课堂教学的质量，促进学生综合素质的提高，成为一个实用型的人才。

参考文献

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