引进家长资源，扩展幼儿生活经验，形成教育合力

作为学前教育的老师们都有学习过瑞吉尔的教育理念，其中强调的一点就是“互动关系”和“合作参与”，让我作为教育前线的老师深有感触。根据儿童观的理念，提出：儿童的学习不是独立建构的；而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；这一种对家长、教师和儿童的互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习的地位，同时还加强了儿童对家庭、人物关系的认同感。让每个幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。由此，教师、家长和幼儿是一个特殊的亲密关系，是一个紧密合作的團体，教师和幼儿每天朝夕相处，老师和家长平等协作，提倡“互动关系”和“合作参与”为基础的教育。幼儿园中，家长、教师和儿童都是不可缺失的主角，从而建立一个和谐的氛围是我们所追求的。

在日常的教育教学工作中我们充分认识到家长工作的重要性，而如何有效的做好家长工作是老师们在实践中拓展的新课题。我们的家长工作的意义不仅仅在于了解和配合幼儿园的工作，更重要的是要参与幼儿园开展的各项活动及各项工作的意义中，发挥家长自身的教育资源为孩子服务。基于这样的认识，我们的教育工作需要充分挖掘利用家长的宝贵资源，更好的合作，更好的促进了孩子发展，体现出三位一体的“互动与合作”关系。

一、让家长走进课堂，真正成为教育的一员

在我们华师大附属幼儿园里很多家长都来自华师大的老师，既是老师的身份也是家长的身份。都是从事于教育行业，只是教育的专业和对象不一样。在和家长，孩子们间提出“老师妈妈走进课堂”这样很有意义的提议时，孩子们不仅仅觉得兴奋而新奇，家长则是对参与孩子们的教学活动跃跃欲试。家长们结合自身特（专）长，预设活动，准备过程中和班主任老师多次沟通交流，希望设计的活动符合本年龄段幼儿的特点，力争做到游戏化、趣味化。我们天莅的妈妈就作为第一个妈妈老师走进课堂，给小朋友们上了一节“水果的英文课”，因为她来自华东师大外语系的老师。

二、借助家长资源力量，带孩子们到实践中去学习

这些年在课程改革的方向中，我们强调幼儿的亲自感知和实践。因此，利用家长资源带幼儿走向社会是我们实施的重要内容。幼儿园举办“科学探索月”时，孩子们一起动手来“种缸豆”，亲身体验种子是怎样发芽出土长大的，同时也培养了孩子对自然生物的观察关注的能力，体验过程所带来的了快乐，从而也获得成功感！当初孩子拿着小花盆和种子兴高采烈的回家，挖来泥土将种子埋在里面，心存盼望着种子快快出土，快快发芽……在经过一段时间和家长共同努力的种植和观察记录下，我们请所有种植的小朋友将自己种植的缸豆苗带到幼儿园，一起来看看自己和同伴们所种植的缸豆苗都长大多少了，有什么不同。从中由幼儿园的老伯伯来评出“种植小能手”的光荣称号！我们班级很多家长还亲自采集各种不同的种子来进行种植；可儿的爸爸就是其中一位，在适当的季节主动为我们联系奉贤老家的农田果园，带我们亲身体验农家种植。

三、家长成为讲座的核心，实现家长间的资源共享

创设家长参与我们的活动的平台，调动家长参与幼儿园及班级工作的积极性。他们经常在班级“爱心园地”上刊登经验，交流自己育儿的感受和体验，谈谈幼儿发展的情况。幼儿园在传染病高发季节里发生水痘等传染疾病的侵扰，班里的可儿妈妈正是曹杨地段儿保所的医生，熟知幼儿常见的传染疾病知识以及幼儿各时期段预防接种的工作。为此我们老师与她交流想法，为我们班内家长组织一堂关于“幼儿预防接种”及“传染病预防”等方面的保健讲座，可儿妈妈专业又热情，不仅仅给各位家长朋友带来有关幼儿接种和预防水痘等知识的资料，还一一解答很多家长生活中的困惑。开设“家长沙龙”活动，以针对性的问题为主干，以调查表的问答形式收集每个家庭对自己孩子的日常教育。每位家长通过现场沙龙交流，介绍自己的育儿经，大家取长补短，这样的特色讲座受到了意想不到的效果。开展各种形态的家长活动，让爸爸妈妈成为讲座的核心，提供家长与家长之间相互学习的机会。

四、在主题活动中家园共育培养幼儿自主性

主题活动是如今新教材实施的主要形式，能激发幼儿主动学习的兴趣，满足幼儿喜欢尝试、喜欢发现、喜欢以各种方式来探索环境和表达欲望，开发幼儿的智力潜能，成为促进幼儿良好的个性和素质的形式。在主题活动实施的过程中，教师深刻地感受到让幼儿的自主性得到更好地发展，必须做到家园共育，因为家长的参与，是培养幼儿自主性的条件，要吸引家长融入幼儿自主性培养的教育中。

（一）在沟通中转变家长的观念

家园共育培养幼儿自主性的首要条件在于家长观念的转变。因为，教师我们了解到有大部分家长虽然认同家庭、幼儿园和社会三者是对幼儿进行教育的主要途径，但是在实际过程中，由于家长的教育层面不同，知识水平不同，对于幼儿园及老师的教育理念、教育措施等设置安排就会有不同的看法、不同的态度。一部分家长对于幼儿教育存在一定的执念，认为教育是学校的专职，家庭只需提供相应的配合；有的家长是想参与孩子的教育，但往往缺少方法，感到无所适从；有的家长则认为得要忙于料理家务及自己的事业或学习进修上，他们无暇顾及孩子的活动……因此，家园合作开展自主性的培养总是困难重重。面对家长的问题，作为老师首先就要让家长明确教师们教育的意义，知道其中的价值所在。于是，教师们通过家园热线、个别交流、家访、家长会等多种途径和形式积极向家长宣传“为什么进行自主性的培养”理念，宣传家园共育的重要性，使家长们明白教育的基点在于与正确掌握幼儿发展的阶段，如何有效的与孩子进行沟通。在交流和探讨中，了解自己的孩子，增进亲子关系的同时不断调整相适宜的教育方法，适时为幼儿提供了成长空间和机会。渐渐地，家长的观念也开始发生变化，他们开始关注孩子的各类活动；主动关注家园之窗、网络平台、关注班级开展的各项主题活动，主动了解需要配合老师做些什么，主动与老师反馈在培养孩子自主性中获得的点滴经验或是疑虑。

（二）在活动中鼓励家长的参与，在参与中展示家长的才能

在主题活动开展过程中，幼儿园里除了老师预设的各类活动来进行主题活动的开展，老师还发动孩子们和自己的父母共同来参与到这次的主题活动中，通过不同方式来收集关于动物的小知识。不仅培养孩子的自主学习，知道獲得学习的知识可以通过上网下载、书籍等途径，同时也能够让家长与幼儿园同行，感受到班级的活动，能够成为孩子学习的参与者和合作者。例如在《小动物的世界》主题活动的开展中，我们的孩子和家长参与度非常高，小朋友会回家积极地跟爸爸妈妈说：“我要探索小动物的秘密！”大家通过搜索图片或者自己绘制，剪贴文字，图文并茂等方式呈现小动物的知识，与全班小朋友一起分享小动物的知识。让大家对小动物有更深的了解和情感，也激发了他们学习的欲望。

在教室里布置了小动物的主题背景墙面，将他们自制收集的资料展示在内，孩子们闲暇之余就会结伴来看看说说，互动交流，指着自己收集来的资料，感到无比的自豪。

每一个孩子都有自己的潜能与才能，对于家长来说也不例外。为了让家长近距离了解幼儿园的教育，孩子的成长，更好的发挥其才能，幼儿园和班级会开展一些“亲子活动”，激发家长不同程度的参与其中。例如5月份是幼儿园“游戏节”，我们向家长征集各类儿时的民间游戏，届时在六一儿童节家长也亲自和孩子参与了游戏的各个环节；6月份是幼儿园“艺术节”发动全园的孩子和家长参与到“我的创意我做主”的活动中，大家可以通过绘画、剪折贴、废物利用等等多种表现形式来创作作品，激发家长和幼儿的想象和才能，在大家的作品中我们发现家长和幼儿的创造力是无限的！家长在分享孩子欢乐和成功的同时，看到了自主性教育的重要性，也促使他们对幼儿园里孩子的生活、学习情况有了比较直观系统的了解，对家庭教育有了新思路和方法，从而能在家中针对自己孩子的年龄特点有序地、有策略地进行自主性的培养。

综上所述，教师感受到了家长资源的宝贵及值得老师们去继续拓展利用的价值。合理利用资源的前提，让家长走进幼儿世界，走进教育的大课堂，不仅推进了我们教育课程建设多样化，家长工作多元化、提高教育的质量，更让家长对幼儿学前教育有了全新的提升及认识。随着不断地实践，我们仍需探索与反思，改进与提高，期望能更好地整合家庭中的教育资源，使家园共育促进幼儿自主性、全方位的培养，为孩子一生的健康、和谐发展奠定基础。让家园互动，真正携起手来，让孩子的教育成为大家的教育。

（作者简介：马丽敏，职称：幼儿园一级教师；作者单位：华东师范大学附属幼儿园。）