小学英语学生核心素养培养初探

陈静��

摘 要：在核心素养理念指导之下，小学英语教师应当摒弃传统知识灌输式的教育模式，通过培养学生的语言能力、思维能力、文化品格、学习能力等，发展学生核心素养，促进学生语言综合素质提升。

关键词：小学英语；核心素养；重要性；对策

近年来，核心素养理念的提出，明确了现代教育改革的基本方向。相比传统落后的知识灌输式教学模式而言，核心素养理念的提出具有鲜明的时代特征，对于改革创新传统教育模式和教育手段，全面提升学生综合素质，构建高效的教学课堂具有积极的意义。在核心素养视角下，教师在小学英语教学中，应当立足当前教育存在的问题，结合学生综合能力低下的现状，积极发展学生语言核心素养，提升学生语言运用实践能力、综合学习能力、思维能力等，提升学生适应未来生活和社会发展需要的关键能力和必备品格。本文立足核心素养视角，探索小学英语教学中培养学生核心素养的对策。

一、 小学英语核心素养内涵

关于核心素养的内涵，不同的学者有不同的观点。结合《中国学生发展核心素养》的观点，所谓核心素养，是学生适应于未来生活和社会发展的关键能力，是学生知识、技能、情感、态度和价值观的统一体。就小学英语而言，所谓英语核心素养，是学生在语言学习过程中的语言能力、思维能力、文化品格、学习能力等，是学生适应现代以及未来社会、经济、政治、文化的关键能力。

二、 小学英语教学中发展学生核心素养的重要性

近年来，在新课程改革不断深入发展，核心素养理念成为热门话题的社会背景下，小学英语教学中发展学生核心素养格外重要：

（一） 有利于提升学生语言综合素质

结合小学英语核心素养的内涵我们知道：学生的英语核心素养，主要是指语言能力、文化品格、思维能力、学习能力等，是学生知识、技能、情感、态度和价值观的统一体。由此可见，核心素养对现代小学英语教学提出了更加明确的、全面的要求，强化教师在夯实学生语言基础知识的过程中，发展学生的关键能力、培养学生的文化品格，这对于提升学生的语言综合素质，提高学生的综合素质具有积极的意义。

（二） 有利于促进小学英语教学改革

教育改革是现代教育的核心，是提高教育质量、提高人才综合素质的有效途径。在社会竞争日趋激烈、国家对人才要求越来越高的社会环境下，传统的教育模式已经难以适应现代社会的需求，传统的人才培养模式已经难以培养出高素质的人才。就小学英语的教学为例，在应试教育理念指导之下，教师在英语教学中，对学生语言能力尤其是语言运用能力的重视不足，导致学生语言综合运用能力低下，不能实现“学以致用”的教育目标。核心素养理念的发展，对现代小学英语教师提出了全方位的要求，如学生的语言能力目标就强化了学生听、说、读、写能力的培养，强化学生语言综合运用能力的培养；而文化品格、思维能力等，对学生的跨文化交际意识、能力，以及学生的归纳、总结和概括能力提出了要求。由此可见，核心素养理念的发展，明确了现代教师教育改革的基本方向，显得更加全面，对于促进小学英语教学改革，构建高效的英语教学课堂具有积极的意义。

三、 小学英语学生核心素养的培养对策

（一） 创设语言环境，培养语言能力

在小学英语学习中，学生的语言能力，主要是听、说、读、写能力、理解能力、表达能力等。在核心素养视角下，教师发展学生语言核心素养，应当以培养学生的语言能力为目标，促进学生语言综合素质提升。而创设良好的语言环境，则是培养学生语言能力的关键。首先，针对当前小学生英语学习过程中口语交际环境缺失的现状，教师在教学中，可以结合多媒体辅助教学的方式，通过各种情景对话视频、音频等，为学生创设良好的口语交际和表达环境，促进学生听力能力、口语表达能力的提升。此外，教师还可以有效地借助小组合作交流法、情景表演法、角色扮演法的运用，积极为学生营造良好的口语交际和表达氛围，为全面促进学生听、说能力的提升奠定基础；其次，读写结合，创设阅读、写作的环境，培养学生语言能力。小学阶段的学生，阅读积累、写作能力等相对缺失。教师在指导小学生读、写的过程中，可以通过英语绘本阅读、写简单的话或短语的方式，培养学生良好的读、写习惯和能力，发展学生语言核心素养。绘本阅读的方式，因其具有简单、有趣、丰富的特点而备受小学生喜爱。小学英语教师应当善于结合绘本阅读，实现良好的读写结合效果，培养学生语言能力。

（二） 设计“问题串”，培养思维能力

思维能力是学生语言学习的关键能力，没有良好的语言学习思维，将难以提升学生的语言学习效果。教师在小学英语教学中，应当立足课本教材，深入挖掘课本所蕴含的人文素养，通过强化学生的语言思维能力培养，树立学生语言学习的信心，激发学生语言学习的兴趣，为全面提升学生的语言学习能力奠定基础。而在课堂教学中设计“问题串”的方式，一方面有助于实现良好的课堂互动氛围；另一方面有助于激活学生思维，提升学生学习质量。因此，小学英语教师要善于利用问题串的设计，通过持续性的、层次性的课堂提问方式，激活学生学习思维，培养学生思维能力。

（三） 拓展教学内容，培养文化品格

中西方文化存在着较大的差异性。学生英语学习的质量与其对英语文化载体的把握息息相关。因此，小学英语教师在语言教学中应当拓展文化教育内容，培养学生的跨文化交际意识和交际能力，培养学生文化品格。例如，教师在日常教学活动中，应当对西方的生活习惯、语言习惯等进行深入解读，通过对习惯的把握，提升学生的文化品格。

（四） 丰富教学形式，培养学习能力

学习能力是学生适应于未来生活和社会发展的关键能力。对于当今时代的小学生，应当具备终身学习的能力，方能适应日新月异的社会发展。作为小学英语教师，应当培养学生主动学习的能力，让学生能够自主课前预习、课堂自主学习、课外自主复习，为学生终生学习习惯的形成奠定基础。对学生自主学习能力的培养，教师可以通过“翻转课堂”的构建，取得好的英语学习效果。

综上所述，在核心素养理念指导之下，小学英语教师应当摒弃传统知识灌输式的教育模式，通过培养学生的语言能力、思维能力、文化品格、学习能力等，发展学生核心素养，促进学生语言综合素质提升。

参考文獻：

[1]董淑娟.小学英语教学中核心素养培养初探[J].青海教育，2016（9）：34.

作者简介：

陈静，贵州省毕节市，金沙县第二小学。