激发学习兴趣，促进高职英语教学

【摘要】兴趣是最好的教师，也是推动学生学习的内在动力，要想提高高职英语教学质量，教师首先要培养并激发学生的英语学习兴趣，明确培养目标，能够科学合理的安排教学内容与过程，采用正确有效的教学方法，激发学生的课堂参与积极性。本文在此背景下，简要分析如何激发学生英语学习兴趣，提高高职英语教学效率，并提出具体的教学策略，希冀促进高职英语课堂有效开展，切实提高学生英语学习水平。

【关键词】学习兴趣；高职英语；创新教学

【作者简介】柏梅（1979.3- ），女，玉溪通海人，昆明卫生职业学院，本科，中级，研究方向：英语。

引言

21世纪是经济全球化的时代，当前国际间的交流与合作力度逐渐扩大，社会对于高素质高层次的人才需求量也与日俱增，对于人才的需求由理论型、单一型转换为应用型和复合型，所以英语素质在人才素质中也起到极为重要的作用。所以高职英语教学必须创新教学方法，能够提高英语教学认知，根据不同专业学生的多元化学习需求，进行正确的引导与帮助，提高学生英语学习兴趣的同时促使学生全方位发展。

一、当前高职英语教学存在的问题

高职英语教学主要是培养技术型人才的英语教育，通过培养生产、建设、管理与服务为一体的语言交际能力，提高学生涉外局面的语言应用能力，在高职英语教学中，要求学生能够加强英语语言的实用性，与从事的职业进行紧密的结合，这就需要高职英语具有较强的应用性与实践性。但是当前我国高职英语教学却存在着各类问题，主要有以下几方面：

1.高职学生英语基础较差。由于大部分高职学生英语基础较差，主要表现在英语阅读能力较弱，单词量积累较少，英语发音不准，听力与口语表达较差。这些都给英语教学带来了一定的难度，此种状况使得学生对于英语学习兴趣较低，也难以提高课堂主动性，场上只能够被动式的学习，在课后便不再翻阅英语课本，甚至部分学生对于英语学习产生厌学情绪。

2.教学内容并未突出专业特色。当前高职英语教学并未有独特的英语教学特色，从教学内容上看是普通高等学院英语教学的压缩版，并未结合专业学生的多元化学习需求，进行有效的延展与创新，学生学习起来也感到枯燥乏味，难以提高英语知识的应用性。

3.教学方法与方式落后。虽然教育事业的改革与发展，但是高职英语教学仍然处于应付的过程，英语教学仍然采用以书本为中心，以课堂为中心的教学模式，教学时教师大多数是将语法与词汇的知识，在番禺教学中，缺乏应用英语教学法教学的能力。教师由于专业素质有限，英语教学过程中，过于重视词汇质量教学，却忽略学生英语技能训练的培养由于教学手段较为滞后仍然采用讲授式教学模式，导致英语教学滞后于现代教育技术的发展。

二、激发学习兴趣，促进高职英语教学发展具体策略

1.应用思维导图，提高学生英语学习欲望。在高职英语教学过程中，教师应当创新教学方法，树立以学生为中心的教学理念，需要激发学生的英语学习欲望，才能够提高课堂教学效率，在英语教学过程中，教师可以应用思维导图，使学生能够加强对所学知识的理解和认知，感受英语学习的趣味性，从而提高英语学习兴趣。对英语基本词汇进行优先指导，突出教学重点与难点。所以教师在教学时能够重点解释do， go， help， have， like等詞汇，学生能够了解这些使用频率较高，词汇的具体意义与用法，并且进行归纳总结，教师在此基础上引导学生进行扩展学习。针对英语词汇教学的上下范畴，拓展学生的英语词汇量。当学生学习基础词汇后，再进行分类扩展，例如：学习猫、狗、兔子、羊、蛇，等可以，归纳总结为“动物”，有助于学生构建英语词汇库与词汇链，进而提高英语单词的记忆效率，帮助学生建构科学合理的英语学习框架。

2.丰富多样英语活动，提高学生英语学习兴趣。教育学家布鲁纳说过，学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。所以开展高中英语教学应当激发学生的学习兴趣，学生对于事物的喜欢程度也决定着学习态度，所以学生只有提高学习兴趣，才能够轻松愉悦的参与英语活动，取得事半功倍的教学效果。随着我国社会科学与经济技术的快速发展，英语词汇的更新速度也是急剧上升。在英语词汇教学中，引入认知语言学理论，能够提高学生的词汇数量与词汇学习质量，在范畴与隐喻的理论指导下，体现英语词汇教学的高效性。所以在教学过程中，可以采用游戏教学法，提高学生的英语学习热情，活跃课堂氛围。例如：老师用多媒体播放一组英语英语单词，要求一名学生做出相应的动作，或者是肢体语言示范，让另一名学生猜，可以以小组的形式进行你画我猜，活跃课堂氛围的同时，提高学生的英语学习兴趣，能够加深学生对于英语词汇的理解和认知。教师可以在班级内构建英语角，要求学生在课后时间，能够丰富英语角的内容，学生可以将喜欢的英语杂志放置在英语角，也可以写下英语小故事，或者是分小组扮演英语小话剧，通过教唱英语歌曲，学生能够进行自主学习，甚至部分英语基础较好的学生，也能够开展自由演讲，或者是英语辩论赛等，活跃学生课余生活的同时，帮助学生提高英语学习能力，为学生英语学习创造良好和谐的氛围，增强英语教学的趣味性。

3.以读写为基础，提高学生听说教学。当前经济快速发展，当前高职英语教学教师必须做到与时俱进，由于高职学校与普通高校有所不同，高职学校集合于社会与专业，能够对英语的适用性有着较多的要求，英语是一门语言，也是一项语言交流工具。所以开展高职公共英语教学，应当进一步突出学生英语运用能力，结合教育部颁发的英语课程标准要求，提高学生英语综合应用能力，尤其是听说能力，使学生在日后的工作与社会交往中，能够有效的进行口头与书面进行表达。由于高职专业的学生社会，对于其应用技能要求较高，所以应当进一步加强英语读写为基础，提高学生的英语综合素养，开展英语听说教学，使学生能够开口说英语，并且勇于说英语，有助于帮助学生树立英语，学习自信心，切实提高语言表达能力，有助于学生多元化发展。例如：教师可以在课前五分钟让学生轮流做free talk，鼓励学生开口讲英语，英语内容可以是歌曲，也可以是小故事、诗歌、笑话等。学生能够应用课余时间准备值日报告，在课前活动的时候，展示自己的英语口语，能够提高学生的英语学习自信心，也丰富了学生的语言表达能力。

3.构建生动英语教学情境，加深学生英语理解认知。在高职英语教学过程中，教师应当构建生动的教学情境，能够培养学生的英语学习兴趣，课堂教学不只是知识传递的过程，也是学生与教师情感交融的过程，通过师生之间的人际交往与思想共鸣，能够营造和谐民主的课堂氛围，促进学生轻松愉悦的进行自主学习，提高英语课堂教学效率。所以教师应当应用政务型教学法，组织英语课堂教学，使学生能够积极的参与英语文章中。通过生动活泼、形象逼真语句练习，能够提高学生英语知识的理解和认知。例如：教师在讲Fingding Job 这节内容时可以应用任务型教学方法，要求学生在课前查找，并准备相关知识点，教师提问学生“同学们，如果你是应聘者，你需要找什么样的工作？在面试前你需要做什么准备工作呢？”“同学们，如果你是面试官，你所需招聘的岗位是什么？你要求的招聘员工应有怎样的资历？如何在应聘者中选出最适合你公司的员工？”通过循序渐进的提问，能够为学生自主学习，进行问题引导。老师可以将全班学生分成若干个小组，分角色扮演，模拟招聘任务，学生在学习英语课文知识的同时，活跃课堂氛围，提高自主学习能力，也增强了应聘知识的理解和认知。最重要的是激发了学生的课堂参与积极性，使学生了解到英语学习不只是纸上谈兵，也可以应用于生活中，从而增强英语知识的理解和应用。

4.应用现代化教学手段与设备，提高课堂教学有效性。自90年代，我国计算机技术快速发展，已经应用于国民经济与社会生活的方方面面多媒体教学，对于英语教育起到了极大的推进作用，也为学生的英语学习提供了更为理想的学习环境与渠道。随着互联网技术与计算机技术的广泛使用，多媒体教学已经逐步代替了传统的讲授式教学模式应用于现代教学中。多媒体教学能够加强图文并茂，通过视听结合，为学生展示生动形象的英语知识，能够从多元化调动学生的英语学习热情，培养学生的英语学习兴趣，提高学习注意力。随着教育事业的改革与发展，高职英语教师在开展英语教学时，应当加强多媒体教学与传统教学模式的有效结合，提高学生英语学习兴趣的同时，丰富课堂的趣味性，使学生听说读写能力都能够得到均衡发展，提高学生英语实际应用能力。例如教师在讲解过程中发现，学生学习注意力难以提高，便可以应用多媒体播放英语歌曲，或者是邀请学生观看英语电影，使学生能够重燃学习热情，也能够提高课堂教学效率，使学生能够在日后生活中也能够多观看英语电影或英语歌曲，提高英语综合素养。

5.创建多元化的教学评价体系，提高学生英语综合素质。学生评价是教育评价中的重要组成内容，通过考试评价，能够了解学生的学习情况但是由于受到传统教育理念的束缚。高职院校对学生的考试评价只是重视知识与技能，认为智力是客观存在的，可以通过智力测量，了解学生内部学习动机的构成要素，并且将智力与认知能力等同，认为评价是一种检测，过于重视对知识结果的评价。此种传统评价观念一般是采用终结性评价，过于重视结果，却忽略了评价过程。高职公共英语教学目标主要是培养适应社会多元化发展的专业型人才，所以教师对学生进行英语考核时，不仅要重视学生的英语基础知识，也应当加强学生对于英语交际能力的有效掌握，此种考核模式要求摆脱传统，以考试成绩为中心的考核内容，加强学生对于英语技能的理解与掌握，综合学生的课堂表现情况以及作业完成等，分析学生的团队学习，有助于提高学生的多方位发展。通过多元化的考核体系，能够突出学生的综合素质，促进学生英语能力的全面提高。

三、结束语

综上所述，我们能够看出，当前我国教育事业的改革與发展，高职英语教学面临着众多的挑战与机遇，高职院校是培养应用型人才的重要场所，所以开展英语教学高职院校也应当重视英语教学的多元化与应用性，提高学生英语知识的专业理解。这就需要教师树立终身学习观念，能够创新教学方法，在教学过程中能够树立以学生为中心的教学指导理论，通过正确的引导与帮助，促使学生全方位发展，激发学生的英语学习热情。使学生在教师的引导下，能够发挥英语学习主观能动性，促使学生全方位发展，进而成为社会满意的应用型人才。

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