以《九月九日忆山东兄弟》为实验课，浅谈我的高效课堂

刘婧

四十分钟有多长？对于我，一名小学语文教师来说，答案就是一节课。一节课短短的四十分钟里，怎样能让学生学得放松，学得专注，且收获满满；让教师教得轻松，较好地完成预设的重难点；让课堂火花碰撞，激情闪耀？想必那定是一堂所有教师都追求的——高效课堂。

2016年我有幸参与了省基础教育校本科研“十三五”课业改革实验项目，我校研究的课题是《有效教学实践与高效课堂实验研究》，因此我也对高效课堂有了进一步研究与实践。下面以我的一堂实验课为例，浅谈一下我是如何实践的。

一、磨刀不误砍柴工——备课

（一）师备课

《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口的思乡思亲名诗。虽然只有短短四句，却表达了诗人强烈的孤独之感和思亲之情，也可见诗人的炼字功底。所以，在设计本课教学目标时，我是非常有针对性的。教学目标分为以下四点：

1.通过五步法自学古诗。（四年级下学期，学生基本已具备自学古诗的能力，全程学生都是主体，教师做引导。）

2.通过抓字眼理解古诗意思。（古诗学习，理解诗意应当是主要和重要部分，通过抓字眼，把疑难字词作为突破口，對理解整句诗乃至是整首诗都非常有帮助。）

3.尝试寻找诗人的炼字亮点。（这个目标其实是抓字眼的一个升华，更是向下一个目标悟诗情的一个过渡。通过寻找炼字亮点，学生能发现诗人在写古诗时也是字斟句酌，不是一蹴而就的。这样会给学生带来思考，给自己的写作带来激励。）

4.通过想象补白、联系实际悟诗情。（悟诗情这个环节，我设计了两个方法，通过想象给古诗情节补白，联系实际去体会诗人情感，既促进学生想象力，又能设身处地地感悟，这样体会到的诗情情真意切。）

（二）生备课

对于古诗，学生在预习时，基本上能够按照解诗题—知诗人—抓字眼—明诗意—悟诗情这五步法进行初步了解。但预习时绝不要求学生死板地摘抄资料上的诗意。因为这样会阻碍学生思考与探究，只需要学生能把这五步大体过一遍，有个初步感知，预习重点放在查字典解决生字并且查阅诗人资料作为积累即可。对也四年级的学生来说，这也是他们力所能及且已经养成习惯会完成的预习任务。

二、万事俱备，只待“火花”

相信做了充分的师生备课之后，教师思路清晰，目标明确，课堂上节省了不必要的繁冗的过程，只待一堂火花碰撞的课堂了。所谓的火花就是在做了预习后，学生在自学提示下，对文本产生了疑问，进而去探索研究，生生之间产生质疑，再讨论，最后大家自己解决疑惑。我想一节课最美好、精华的部分莫过于此。整个环节中，教师所需要做的就是穿针引线，调控一下时间和节奏。

下面简单介绍一下我的教学过程。

1.解诗题、知诗人。

（1）学生通过找诗题中的关键字“忆”，用自己的话说说诗题的意思。

（2）说说自己对王维的了解。（提醒学生不要“照本宣科”，只要是记忆中的，能说出一句也可以，然后其他人继续补充。）

2.通过抓字眼来明诗意。

（1）学生找出字眼：独、异乡、异客、逢、倍、遥知、茱萸，教师在PPT上将这些字眼画出来。

（2）回顾解释字眼的方法，通过合作学习自己解决字眼。

（3）通过汇报字眼意思后，用自己的话说说诗句的意思。

（4）读诗句。

3.尝试寻找炼字亮点、悟诗情。

（1）自学提示：你认为诗中哪个字用得好，圈出来，跟同桌之间互相说说用得好的理由。

（2）预设重点字：独、异、倍。

（3）讲到“独”时，训练口头表达，通过补充填空，体悟诗情。

（4）讲到“倍”时，利用学习单，补写小练习，通过想象补白体悟诗情。总结补白方法上板。

（5）通过语言，联系实际，再次体会诗情，总结方法上板。

4.总结学习古诗的方法。

（1）解诗题：抓住关键词。

（2）知诗人：预习时查找资料。

（3）明诗意：抓字眼。

（4）悟诗情：想想补白、联系实际。

（5）拓展古诗《杂诗》当做作业。

三、本课的高效所在

1.“台上三分钟，台下十年功”，我想这句话用形容每一堂课上与课前准备之间的关系也不为过。备课时，我把教学目标反复推敲，最终定为之前提过的四点，重点以是抓字眼、寻找炼字亮点和补白想象悟诗情为抓手，这样设计下来，时间安排合理，学生明确学习目标，带着动力和兴趣去学。

2.通过出示自学提示、学习卡、自主探究、合作学习、生生之间质疑并讨论解答等多种方式，全程让学生都能感受到自己就是这堂课的主人，即使说错也无所谓，其他同学帮助补充，在舒适且不缺激情碰撞的氛围中完成学习。这其中学习卡的设计是重点，一定要达到学生的“最近发展区”，设计要有创意，且不能过难或过易，并能为完成教学目标很好服务。

3.不可小觑的一分钟课堂小结。小结是以师生问答形式进行的。（师：这节课我们在解诗题时用的方法是？生：抓住关键字。师：在知诗人时用的方法是？生：预习时查找资料。师：在明诗意时用的方法是？生：抓字眼。师：在悟诗情时用的方法是？生：想象补白和联系实际。师：有了这些法宝，我们以后完全可以试着进行？生：自学古诗了。）此时，看到学生自信饱满，脸上洋溢着成就感时，我就知道，这是一堂高效课堂。学生不仅仅学会了这一首古诗，更学到了学习古诗的方法。既做到了“授人以鱼且授人以渔”，也体现了语文学科的工具性，作为教师，是很欣慰的。

课后，学校把我的这堂实录课作为古诗课的典范收录到学校资源库，得到同事们的认可，给了我很大鼓励。但我知道，在追寻高效课堂的这条道路上，我也才起步。作为一名年轻教师，“高效”两字不仅要体现在课堂中，它更是一种工作、生活、学习的热情方式，是一种积极向上的精神向导，我会不忘初心，在教育这条道路上，继续砥砺前行！