试论信息技术在小学科学教学中的应用

高加华

摘 要：小学科学是一门以小学三到六年级的教学阶段为周期的、培养小学生综合科学素质的基础学科，小学科学本身是一门极具探索性与活动性的学科。小学生天性爱玩好动，好奇心强，容易对新颖有趣的事物产生兴趣；现代信息化也使得小学生普遍对信息技术相关的多媒体、游戏等具有浓厚兴趣。所以小学教师应该充分将二者之间联系起来，利用好近年来广泛普及的信息技术，充分调动学生的学习积极性，提高小学科学课堂教学效率与学生的信息水平。

关键词：信息技术；小学；科学教学；应用

为提高我国小学科学教学水平，教育部印发了《义务教育小学科学课程标准》通知，文件中指出：“2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，经過十余年的实践探索，小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用。但在实践中也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。”为进一步加强小学科学教育，根据立德树人工作总体部署，教育部提出了“充分认识小学科学教育的重要性、全面加强学习培训工作、突出强化教学实践环节、确保落实规定课时、大力加强课程实施的组织领导”五项要求。所以小学科学教师在教学时应当充分利用好身边的一切教学资源，将现代信息技术合理运用到小学科学课堂教学中，提高课堂教学效率。下面，笔者就自身教学经验以及结合其他优秀小学科学教师的观点，对信息技术在小学数学教学中的应用方法进行了研究探讨。

一、利用信息技术丰富学生感知，激发学生参与科学探究活动的兴趣

鉴于小学科学的课程性质主要在于其探究性，小学科学教师在将信息技术运用到课堂教学中时，应当重视学生对事物好奇心的利用，引导学生进行探究式学习，以此来使学生通过实践得出问题的答案，由此对教学内容印象深刻，提高教师的科学教学效率。而想要充分吸引学生注意力与学习兴趣，教师就可以利用信息技术，融合教学内容，挖掘相关的图片、声音、视频材料，对其进行精心剪辑，在上课时通过多媒体设备放映。让学生在看到这些声色俱全的教学素材是对教学内容产生巨大兴趣的同时对教学内容有了直观深刻的认识，并自愿投入到课堂教学活动中来，有利于教师顺利教学。

例如：在教学小学科学四年级下册第四单元的《食物的消化》一课时，小学科学教师就可以在备课时收集与人体食物消化相关的图片或是视频资料，比如人体消化流程图、消化道的结构图和消化过程的纪律片。进行剪辑后，再在正式上课前一幻灯片或是视频的形式放映，让学生在教师正式讲解前就对人的消化先有一个自我认识，使其对接下来教师要讲的内容产生兴趣。教师还可以根据视频内容设置一些问题，在视频播放结束后提出问题并鼓励学生有奖竞答，利用学生对竞答的参与热情活跃课堂氛围、保持学生对该堂教学内容的学习兴趣，由此帮助小学科学教师顺利的进行课堂教学。

二、利用信息技术指导实验，增强学生自主探索的欲望与能力

实践是检验真理的唯一标准，在进行小学科学的学习时，对教学课题进行实验是学生寻找问题答案的主要途径，小学生在经历了漫长的实验过程后得出结论，能够使其感受到通过实践获取知识的乐趣，感受到科学的巨大魅力，从而最大程度的激发他们对科学的学习兴趣。但是不可能所有的实验教学课程小学科学教师都有条件亲自带领每个学生实验，况且教学的课时有限，所以教师可以通过多媒体的形式对学生展示实验过程，使学生直白的解到实验过程，并能够自主的根据多媒体的指导进行实验，由此有效的提升学生的实践探究能力和动手能力，教师也能够有充足的时间浏览学生实验，并适时进行指导。

例如在教学小学科学五年级上册第二单元的《研究透镜》一课时，小学科学教师需要带领学生进行透镜的研究实验，而实验过程包括取不同的透镜、用不同透镜观察物体、让阳光穿过透镜、观察凸透镜聚光凹透镜散光的现象等，稍显复杂。小学科学教师便可以将实验的过程一步步的通过幻灯片展示出来，让学生照着幻灯片内容的指导一步步进行实验，实验过程中教师便可分别浏览各小组同学的实验进行的是否顺利，便于及时对做错的学生进行纠正。实验结束后，同学们的实验结果汇报也可以通过幻灯片一同呈现出来，教师逐个点评，对优秀的小组进行表扬，让各个实验小组之间能够互相讨论，互相学习，有利于学生之间的良性竞争，能够成分调动学生对科学问题的探索积极性。

三、结语

综上所述，在新课标背景下，小学科学教师应该积极探索行之有效的科学教学方法，充分利用好信息技术等优质教学资源，并将其作用发挥到最大程度，结合先进的现代化教学手段，使得信息技术成为小学科学教师的得力助手。而想要最大程度的发挥信息技术在小学科学课堂教学中的作用，还需要广大小学科学教师进行探讨研究，使得现代信息技术手段能够科学化、合理化的运用到小学科学课堂教学中，有效的提高小学生的信息素养以及科学探索能力兴趣，从而促进小学科学教学水平的进一步提高。

参考文献

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