如何在小学数学教学中培养学生的创新意识初探

马文东

摘 要：数学是小学课程体系的重要组成部分，具有典型的抽象特征，深层数学知识的系统性研究，要求学生形成独立的创新意识，具备良好的逻辑思维能力。教师善用有效策略，激发学生的学习兴趣，启发学生思维的创新力与想象力，指导和鼓励学生主动投身于知识的海洋，在点滴进步中圆满完成学习任务，走上全面发展的创新之路，这是新课程改革的根本要求，也是基础教育事业整体规划的重要内容。学生创新意识的培养方法多种多样，有赖于教师们的不断探索与研究。在传统教学模式下，学生被动的学习基础知识，盲目的参与课堂活动，自学热情普遍不高，学科成绩的进步空间十分有限。这一弊端现状的存在，会给学生今后的进步与发展带来极大的不良影响，有必要引起教师们的高度重视。

关键词：小学数学；创新意识；课堂教学；有效方法；研究；建议

数学新课标中明确指出，在基础教育阶段，教师必须坚持以生为本、因材施教原则，组织针对性的教学活动，培养学生的创新意识。结合学生实际的理解能力与认知水平，优化控制教学节奏，深度整合现有资源，为学生提供充足的思考时间，进一步促进他们的全面发展。小学生创新意识的培养要历经一个漫长的等待过程，教师理应认真安排教学任务，全心全意服务于全体学生，借此开创数学课堂教学的全新格局，确保各项人才培养计划的顺利实施。这样一来，学生就能更好的学习数学知识，感知数学的学科魅力，获取到不一样的求知体验，逐步构建起完善的认知体系。笔者针对小学生数学创新意识的培养发表几点新的看法。

一、发挥学生主体作用

素质教育是以生为本的教育，小学数学教师应遵循学生的自然成长规律，有意识的引导学生参与课堂活动，最大限度发挥学生的主体作用，构建和谐、平等的师生互动关系，让学生主导起一个动态的数学课堂，满足学生的个性化学习需求，取得数学课改成效的事半功倍。突出学生的主体优势，是培养他们创新意识的特殊方式。教师不能采取直接灌输的方法进行教学，这样容易使学生产生抵触、厌学心理，同时扼杀学生们的想象力。如果教师能把数学定理回归到具体问题、具体实践当中去，那么这样的学习过程，就会充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新意识，让学生对基础知识的理解更加深刻。

二、加强学生动手操作

小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与、个个动手。例如，在教学“三角形面积的计算”时，我首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）按课本三个层次要求分别拼图操作，并且同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，无论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作、讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：

平行四边形的面积=底×高

得出：三角形的面积=底×高÷2

动手操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，能极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。

三、主动联系现实生活

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，而且来自于现实生活。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来就更加自然、亲切和真实。如教学“圆的认识”时，我先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑得最快，然后媒体演示赛跑过程。结束時，再问为何骑圆形轮子车的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲望和乐于创新的意识。

四、加强学生合作交流

小学数学教学中要加强学生合作交流，合作学习可以加强学生与学生的思维交流，有利于学生创新思维的培养。学生合作交流，有利于学生对数学问题的换位思考、扩展思维、加强思维的活跃，从多方面解决数学问题。学生合作交流，有利于学生进行激烈的问题讨论，想出更多更好的解题办法。

五、结语

总之，21世纪是创新的时代，没有创新就没有未来，作为小学数学教师要深刻地认识到这一点，要在自己的教学过程中不断地培养学生的创新意识，激发学生的创造力，这样不仅有利于提高小学数学教学的教学效率，而且更能为知识经济的到来做出自己应做的贡献。希望此文可以促进笔者自身工作的进步，也可以为更多的小学数学教师提供一点帮助，文中不妥之处，还望指出。

参考文献

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[3]王柏.在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].科学大众，2017（08）：61-62.