新课改背景下高中历史的教学策略探讨

郁高强

摘 要：随着新课改的推行，高中历史的教材编排有所变革，教师的教学形式也需要随之改进。相关教师应该在学生本位的基础上，加强不同知识版块间的联系，重视史料教学，鼓励探究式学习，培养起学生的整体历史素养。

关键词：新课改；高中历史；教学策略

新课改背景下，高中历史的教学形式开始面临新的变革。从教材编排而言，以往的通史教材变更为现今的专题史；从学生角度而言，“学生本位”理念被大力倡导；而从整体的历史教学理念而言，它开始重视学生综合素养的全面提升。因此，不论是作为中学生素质教育的重要版块，还是作为学生参与高考的重点科目之一，对新课改下高中历史教学策略的研究，本身就具有重要意义。笔者本次论述，将从版块联系教学、史料教学、探究式教学等方面出发，对新课改背景下高中历史的教学策略进行初步探讨。

一、加强各知识版块的联系

随着新课改背景下高中历史教材编排模式的改变，在相应的知识版块教学上，教师便需要对其进行新的探索和思考。

（一）变革后教材的编排分析

据最新的《历史课程标准》可见，我国当前历史教科书的编写，开始由以往的通史教材变为了当前的专题史教材，相关内容被分割为《政治史》《经济史》以及《文化史》等版块。

这种专题史教材编写方式有利有弊。一方面，同以往相比，这种编排结构更为清晰，侧重于历史知识的整体提炼和分析，而不是所有历史知识的简单堆砌。另一方面，这种编排也有着明显的弊端：分割开来的知识点，弱化了政治、经济以及文化要素间的联系；脱离了大的时间线脉络，使得学生容易对知识理解混淆。

（二）版块联系教学

基于当前的“专题史”教材编写特点，相关教师应该在其基础之上，加强不同知识版块间的联系和时间脉络的梳理。关于不同知识版块的联系，比如，在讲述“近代民族工業出现短暂春天”的原因时，教师可以便可以从政治、经济以及文化等多个层面，引导学生综合分析：即政治上表现为辛亥革命的推动；经济上则是帝国主义国家忙于一战，放松对中国经济的控制；文化上则有“实业救国”等思想的推进等等。

二、重视史料教学

所谓史料，是指人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。通常而言，史料包括文字、图片、实物以及口述史料等多种类型，而在高中历史的日常教学中，学生接触史料的途径，一是教材本身，二则是教师的搜集和多媒体展示。

史料教学作为历史教师日常教学形式的一种，能够帮助学生直观了解历史，调动学生兴趣和思维。一方面，比如，教师在讲述近代工业革命时，通过教材以及多媒体呈现关于“蒸汽机”等工业革命产物，可以从视觉上直观调动学生的注意力。

另一方面，当教师讲述近代中国民众“天平天国运动”失败原因时，可以向学生提供太平天国和清政府的军事力量的数据对比资料，还可以提供洪秀全建都南京后所采取的统治措施以及当时外国在中国的势力等背景资料，以此可以促进学生探究思考。

三、鼓励探究式学习

新课改背景下，相关教师应该确立起学生本位理念，鼓励学生进行探究式学习，进而调动学生学习历史的主观能动性。引导学生进行探究式学习的形式有多种，只要是有助于启发学生的学习思维的形式，教师皆可对其加以利用。比如，最常见的提问法：中国洋务运动失败标志是什么？失败的原因有哪些？它的失败是必然的吗，为什么？——此类提问，由浅入深，可以促进学生思考探究。

此外，常见的探究式教学还有师生互动、小组合作等多种形式。比如，在做相关的总结复习时，可以给学生分组分工，要求各小组学生分别负责“英国宪章运动”、“法国大革命”、“美国独立战争”等不同版块的内容，然后在教师的引导下进行汇总分析。如此，可以调动学生的参与感，锻炼学生的自主学习能力。

四、培养历史素养

在现代化的历史教学体系中，对高中学生的历史知识教学应该不限于简单的课本知识传递和要求学生死记硬背，而是应该培养起学生的学科精神，即求真务实、反思探索的历史学科素养。高中生的心智发展已经较为成熟，他们正处在历史素养形成的关键期，因此，相关教师应该揭开学科表面的生硬知识，引导学生去探索、发现、总结相关历史事件背后的社会必然性和规律。为此，教师可以从多方面着手，培养学生的历史思维。

首先，教师可以讲述相关历史人物背后的背景给从及故事，以著名历史人物慈禧太后为例，关于她的评价褒贬不一，在当今后人对她进行抨击的同时，却也有少数学者站出来，回归到女性以及人性的角度，对其部分生平贡献进行了维护和肯定。由此，教师可以借此启发学生的历史思维，在调动学生兴趣的同时，还能引导学生从人性化角度，来反观历史现象。

其次，教师可以从学生生活着手，让学生切身感受到历史与人们生活的贴近性，即“今天的新闻将会成为明天的历史”。为此，教师可以引导学生将祖辈、父母辈以及自己的照片带来课堂展示，让大家体会近几十年来人们的生活变迁。

最后，教师还应当向学生传递出“现代史观”、“文明史观”和“全球史观”等历史学研究观点，使学生具备辩证看待历史问题的能力。

总之，关于高中历史的教学策略的研究，从来都是一项综合性的课题。新课改背景下，课程编排的变动以及教学理念的改进，都对历史教师带来了新的要求和挑战。从表面上看，相关策略的运用只是形式上的变更，然而深层上，却是对教师教学理念和教学思维的考验。它要求教师学生为主体，重视各知识版块的联系和史料教学，同时鼓励学生思考探究，培养起学生真正的历史素养和历史思维。

参考文献

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