《旋转装配件工艺分析与加工》信息化教学设计

摘 要：本文主要从教学内容、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价五个方面来阐述如何有效应用信息化进行《旋转装配件工艺分析与加工》教学设计。

关键词：旋转装配件工艺分析与加工；信息化；教学设计

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.18.188

1 教学内容

本课题所选教材为劳动保障出版社 《钳工工艺与技能训练》，授课对象为中职机电设备安装与维修专业，之前他们已学习过基本零件的加工。考虑到他们今后在实际生产中会遇到更为复杂的工件，结合技能鉴定标准，整合之前所学知识，确定以此课题为学习课题。

2 教学目标

根据课程标准与岗位要求将教学目标确定如下：根据学生认知规律和现有基础确定了教学重难点，重点为加工工艺分析，难点为高精度孔加工。

3 教學策略

现在的学生伴随着网络而成长，他们已习惯于从网络获取知识，在此次教学设计中，我将三维制图课程与钳工工艺课程进行了有机整合，充分利用课程结合的优势，使学生的理论学习与实践操练融合，达到学以致用的目的。为了更好的完成教学，降低学习难度，我还对教学案例进行了更换，并且将学习资料提前制作好，上传到教学资源平台，学生可在网上进行下载和学习。

好的教学方法和学习习惯只是完成任务的前提，课堂主要采用任务驱动教学法为教学主线，教师在教学过程中主要通过引导、点拨、启发的方式引导学生学习；学生在做中学，辅之以直观性较强的演示法，学生以小组为单位，协作探究。

4 教学过程设计

教学过程则是实施的具体环节。本课我安排6课时共分5个教学环节。

为更好的完成教学，课前的准备必不可少；在课前我充分利用学校教学资源平台，将学案、实习任务书、实习三维图纸等上传到平台，学生通过学校无线网络可自由下载电子版资料，并在QQ学习群中，畅所欲言，完成初步方案拟定。

第一环节是任务引入（提问、讨论）：以往的钳工教学，教师布置任务之后，学生往往对任务理解不够，盲目加工，造成零件的保费，既浪费了时间又消耗了体力和材料，导致学生学习积极性下降。俗话说“磨刀不误砍柴工”为了更好的激发学生学习兴趣并对任务有一个更为深入的了解，我充分利用计算机技术，将任务制作成三维图纸，工件表达更为直观，学生可借助三维软件实现对工件的多角度观察和测量，此时，教师提出本课任务并播放一段动画演示视频，激情导入。

第二个环节是任务的分析：经过学生预习和任务导入之后，学生对今天所学只是有了一个概括性的认识，理解并不深入，兴趣点还未全面激发，在此我要求学生自己动手来绘制图纸，之后我再播放一段动画演示视频来向学生展示。并请学生代表上台展示自己所拟定的加工方案，让他们体验一把展示自我的喜悦。教师在此环节中，适时引导，将方案分析引入深入，最终完成加工工艺方案的制定。

通过提问，小组讨论的形式，激发学生的探究性，启发学生思考，培养学生的合作互助精神。

第三个环节是任务实施：教法选择。教师应抓住学生思维活跃以及喜欢自我表现的特点，逐步引导他们在思考中发现新知识，因此主要采用合作探究式教学法更适合本环节教学实际，通过设疑导入边讲边用多媒体课件进行演示，在学生获得感性认知的同时教师层次设疑，激发学生的学习主动性，使其主动探求知识。

这一环节是本课的教学重点，教学重难点的突破都将在本环节完成，该环节的主要步骤为：师生示范演练—巩固提高。

下面具体阐述：（1）师生示范演练。针对学生工艺方案还不完善，思路不够清晰的特点，此时应及时加深学生的操作映像，主要通过教师演示，学生演练来完成，在教师演示时应重点强调基本的操作步骤及安全注意事项，在学生演示时，在保证安全的前提下，教师不做过多的纠正，而是让学生自主完成。其他同学将出现的问题记录下来，分析汇总。（2）巩固提高。通过上述的环节学习学生已基本掌握了钻孔加工的步骤及方法，从而突破了重点。下面主要通过教师示范来突破难点即：如何保证钻孔位置的准确性。

提问：同学们对于加工过程中出现的问题你们有没有好的解决方法？

学生思考并给出解决方案。

教师再演示纠正方法：1）划线要清晰；2）样冲眼要打正，大小适中；3）起钻时要注意找正和借料：若出现偏差应用小锉修锉、錾浅坑、移动工件等；4）及时进行测量。

之后学生进行分组比赛练习，互相监督指导，教师进行巡回检查指导，而对学有余力的学生则布置拓展作业。

在教师巡回指导过程中，将集中指导和各别指导有机的结合在一起，对个别学生出现的问题进行单独讲解，而对普遍问题进行集中讲解，并给出示范。最后学生进行巩固练习。

第四个环节任务评价：学生自评、互评、教师点评；在完成所有任务之后，同学可将纸质评价表填写完成，课后完成互联网评价，并到资源平台考核模块进行答疑，提交答案后，成绩将自动计入成绩数据库，方便教师掌握学生学习情况，达到助教的效果。

随着课堂进入尾声，学生在师生互动模块中留下自己的学习心得体会，教师对学生学习成绩加以肯定，激励学生学习热情，并提出下次课的学习任务，学生可到视频资源库中观看本次课堂的操作演练视频，进一步巩固知识与技能。

5 教学评价

纵观整个教学过程设计，在充分利用信息化技术的环境下，达到了良好地教学效果：（1）学生：激发学生学习兴趣；扩大了学生的自学空间；易于学生掌握新知识；（2）教师：利于全面掌握学生学习动态并适时做出调整；理实一体化教学，教学摆脱固有教学，适时引导点拨，收获传道的喜悦；（3）学校：利于推进校园信息化建设；实训资源的高效利用。

参考文献：

[1]许赟，方法林.基于高职信息化教学大赛的信息化课堂赛项教学设计探讨——以《客房迎接服务中的手势礼仪》为例[J].西部素质教育，2017，3（03）：91-92+102.

[2]柏景岚.全国职业院校信息化教学大赛解析——以高职组教学设计分赛项为例[J].职业技术教育，2016，37（12）：43-46.

作者简介：刘军伟（1987-），男，江苏连云港人，本科，讲师，研究方向：机电一体化。