面向工业工程专业的“机械设计”双语教学探讨

邢佑强

摘 要：“机械设计”作为工程类专业的一门基础课程，对于培养学生的创新能力和设计能力有着重要的作用。在“新工科”建设和“中国制造2025”背景下，开展双语教学成为建设综合性人才的必要手段。文章结合东南大学工业工程专业，针对“机械设计”开设课程教学中存在的问题及如何提高双语教学质量等，从教材选择、教学模式及教学方法等方面进行探讨，旨在改进和完善面向工业工程专业学生“机械设计”课程双语教学体系。

关键词：工业工程；“机械设计”；双语教学

一、引言

在“新工科”建设和“中国制造2025”背景下，开展双语教学是高校建设综合性人才的必要手段，也是我国高等教育国际化发展的必然趋势，“双语专业人才”已经成为适应社会发展的急需人才。工业工程专业注重学生机械工程专业背景和工业工程基本理论训练，兼顾人文、经济和管理等学科知识，突出学生综合素质的提升和能力训练，培养掌握机电工程基本知识和管理科学基本方法，培养学生的工程意识。同机械类专业学生相比，工业工程专业在教学任务及教学目标等方面的要求不同。此外，工业工程专业学生的机械专业知识基础相对薄弱，从而增加了学生学习的难度。因此，如何让学生更好地掌握课程的基本内容，提高学生在专业领域中用英语学习、交流的能力，培养工业工程专业学生的工程素质、创新能力和国际化专业人才是值得深入探讨的问题。

“机械设计”涉及的知识面广、理论性较强、实践性较强，简单地将中文教学内容翻译为英文，达不到理想的效果，且容易使学生将重点放到单词识记上，而忽略专业知识，从而影响教学效果。因此，如何处理好教学过程中语言与专业知识之间的矛盾，同时，根据学生的基础及专业特点，更好地改善教学模式及教学方法，完善面向工业工程专业学生“机械设计”课程双语教学体系，成为授课教师当前急需解决的一个重要课题。

针对该课程，对比国内外开课特点及机械类专业开课特点，东南大学（以下简称我校）工业工程专业在“机械设计”双语课程在授课方式、教学手段及课程体系等方面需要进一步探讨。

二、教材选择

“机械设计”课程的内容相对抽象，原理繁杂，对于基础知识薄弱、生产实践经验欠缺的工业工程专业学生来说具有一定的难度。工业工程专业要求学生主要掌握机构的基本原理，不要求专业的设计制造，尤其对于复杂零件的设计原理仅做了解。因此，对于教材的选择应以涉及范围广、内容浅显易懂等较为基础的英文教材为主。同时，应提供学生相应的中文教材参考书以加强理解、辅助学习。教学过程中，教师应根据开设课程自身特点及工业工程专业培养目标和培养方案，充分结合已经广泛使用的原版英文教材的优点和中文版教材，对原教材上课内容作必要的修改。

三、教学内容

“机械设计”课程涉及内容比较多，课时任务较重，因此，如何更好地筛选重点内容，对提高教学效率至关重要。在有限课时内讲授本课程，要突出教学重点内容，对重要知识点进行重点强调；基础理论适度介绍，减少过深的理论、烦琐的公式及相关证明；适当删减部分难度较大、与工业工程专业关系不密切的内容。对一些繁杂的公式推导、论证过程都应适当取舍，使学生不要在公式、定理的推导上花太多的时间和精力。

同时，在学习本课程之前，需要有扎实的工程制图、力学及材料学等相关课程知识，但我校工业工程专业的学生学习该课程之前并没有对力学和材料学等课程进行系统学习，缺乏相关基础知识的连贯性，增加了学习本课程的难度。因此，教学内容除《机械设计》课本内容外，应该适当增加该课程的先行课程内容，从而便于学生对本课程内容的学习。

四、教学模式及教学方法

笔者在美国及日本访问交流期间发现，世界著名高校非常重视学生的理科思维训练和工程培训。例如，美国西北大学工学院除了为学生设置基本的工程设计类课程，还提供了大量的数理课程供学生选修，旨在培养学生的理科思维能力。对于“机械设计”这门课程，美国高校多采用演示模型、实例分析及小组讨论等灵活多样的授课方式和教学模式，旨在培养学生的学习能力和兴趣，并非仅仅进行知识传输。美国西北大学及日本熊本大学机械专业学生学习该课程时，均需要1～2周的课程设计。教师会加强学生对机械设计原理及方法方面的训练，从而提高学生的学习能力。对比国际著名高校对该课程的教学方式，我校工业工程专业对该课程的课堂授课缺少小组讨论，上课过程中缺少实物模型，学生对知识的学习过于抽象，不能够想象零件的真實结构。此外，我校工业工程专业教师教学该课程并未安排课程设计，这使得学生不能够学以致用。在进行双语教学阶段，目前不仅仅是专业术语的翻译缺少相关英文视频，还缺乏引导学生采用外语逻辑来思考问题。因此，针对以上问题，笔者提出如下方案：

（1）进一步转变教学观念，开展以启发式为中心的教学方法的改革。上课过程中，教师应尽可能以学生为教学中心，培养学生主动提问，主动探索问题的积极主动性。注重知识传输的同时，更要加强学生主动性的培养，把以“教”为中心和以“学”为中心相结合，发挥教师主导地位的同时体现学生的自主能动性。

（2）借鉴国外教学模式，强调实践性。增加互动研讨教学环节，加强小组讨论，培养学生的创新能力。鼓励学生积极参加科技创新大赛，培养学生的学习兴趣。

（3）双语教学不应该仅仅是专业词汇的识记，教师和学生应该将专业知识放在首位，结合中英文教材，加强对专业知识的理解，不能把重点放在单词的识记上。要兼顾“专业”与“语言”，合理分配出双语教学中英语使用的比例。对于理论性强的章节，教师要多用中文讲授，在学生理解基本内容的基础上，再用英文解析。对于比较简单、实践性强的章节，则多用英文讲授。因此，需要针对教学内容和学生特点，制订出符合工业工程专业的教学内容。同时，教师应提升自身的修养和英语水平，激励学生多查阅相关英文文献，提高专业英语水平。

（4）课堂教学合理利用多媒体技术，增加实物模型动画、视频等提高教学效果。应用现代化教学手段，编写电子教材，通过网络上传至教学网站，学生可以自行复习。通过微信、QQ、邮箱等不同交流方式，增加与学生的互动答疑环节，以更好地达到学习、复习目的。

五、结语

面对新形势下的挑战，开展机械设计双语教学，培养双语专业人才已成为国际化发展的必然趋势。机械设计作为机械类和非机械类专业开设的一门基础课程，对于培养创新型、实践性技术人才有着重要的作用。因此，对于教学内容、教学方法及教学模式等有着更高的要求。教学过程中，教师应该根据工业工程专业的特点，选择性地讲授教学内容，积极探索新的教学模式和教学方法，同时加强自身英语水平，注重英文授课方式，激励学生专业英语学习兴趣，全面提升双语教学质量。

参考文献：

[1]李 娟，孙见君，马晨波.机械设计基础教学模式与创新能力培养方法的探索[J].科技资讯，2015（23）：157-158.

[2]宋梅利，范元勋.机械设计基础双语教学方法的研究[J].教育理论与实践，2007（S1）.