英语类专业“大类招生”的改革模式研究

计静

摘 要：英语类专业试行“大类招生”是黑龙江大学西语学院（以下简称我校）开启“大类招生”改革的第一步。英语类专业在“大类招生”过程中所面临的学生选择专业比例失衡、人才培养方案更新和调整、管理制度与新的改革模式不适应等问题，需要我们做出相应的对策分析，解决改革中出现的新问题。

关键词：大类招生；英语类专业；改革模式

一、选择在英语类专业试行“大类招生”的原因

1.“大类招生”是教育发展和学生双向选择的需要

采取“大类招生”在一定程度上可以减少考生报考专业志愿的盲目性，有利于学生未来的发展。外语类专业实行“大类招生”也是必然的趋势。我校英语类专业分为英语、翻译（英语）和商务英语三个专业。学生按英语大类招生进来后，经过一段时间的学习和教师的正确引导，了解了这三个专业的人才培养方向，之后遵循个人兴趣，结合自己的优势，较理性地做出专业选择和适合个人发展的方向。

2.我校英语类专业已具备“大类招生”的条件

“大类招生”模式改革中，人才培养方案的制定是改革的核心，而师资力量是人才培养得以实现的关键。黑龙江大学英语系具有70年的办学历史，形成了优良的教学传统，师资力量雄厚。英语教师年龄比例、职称比例适中，教学经验丰富，研究方向囊括英美文学、语言学、口笔译、商务英语、跨文化交际、英语教育学等，教师完全可以应对“大类招生”改革后带来的巨大变革。

我校的英语、翻译（英语）、商务英语三个专业已经开设多年，具有完整的教学理念和教学体系、科学的人才培养方案、成熟的管理体制、全面的教学配套设施，学校将英语类专业作为“大类招生”的试点专业，不是盲目的，是有调查研究和深远意义的。

二、英语类专业“大类招生”的难点及对策分析

1.各专业选择的学生比例失衡

英语类专业的英语、翻译（英语）和商务英语专业的培养目标和课程设置都有所不同。英语专业注重文学、语言学的专业知识及研究，翻译（英语）专业侧重翻译理论及口译、笔译的训练，商务英语侧重商务英语话语能力技能培养，从实践技能及就业前景上，商务英语和翻译（英语）专业更受学生的青睐。

学生在分流时有可能会出现“冷热专业”选择不均、比例失衡的情况。我们应采取“按需分流”及“择优分流”并重的原则，即在师资力量允许的情况下，尽量保证学生的志愿及需求得到满足，若出现比例失衡、无法满足所有学生意愿的情况下，则采取“择优分流”的原则，尽量避免矛盾的产生。

2.“大类招生”的人才培养方案的制定和课程设置

实行“大类招生”后，照搬以往的各专业的培养方案已经不能适应改革的要求了。如何设置“大类招生培养”的课程体系是改革的关键。对比我校英语、翻译（英语）、商务英语三个专业前四个学期人才培养方案中所开设的课程，可以看出，三个专业一二年级课程均以技能型课程为主，包括综合英语（英语精读）、英语写作、英语阅读（泛读）、英语视听说（听力）、英语口语等，这与“大类招生”学生在入学的前1～2年的“宽口径，厚基础”的培养目标是不矛盾的，但是在哪个学期进行分流，是我们需要认真考虑的问题。研究发现，各专业在第3～4学期开始涉及专业方向课，因此我建议在一年级下学期或者二年级上学期，即学生入学后的第2学期或第3学期期末进行分流。

3.健全与“大类招生”培养模式相对应的新型管理制度

从教学管理方面，“大类招生”后，可能会出现教学管理手段落后、分流管理制度不健全、管理意识不到位，导致教学秩序混乱的情况。从学生管理方面，学生分流后重新分专业分班级，思想波动大，分入新班级后学生之间产生陌生感，导致班级的凝聚力低，对辅导员工作增加了难度。

面对新的改革难题，学校及学院要加强领导与组织，定期召开专题会议，认真解决改革后出现的问题；要多调研、多讨论、多沟通，加深师生对“大类招生”培养的认知，充分发挥广大教师的积极性和主动性。同时，学校教学管理、學生管理、后勤管理等部门要统一思想、协调合作，这样才能有效推进“大类招生”改革模式的顺利进行。

参考文献：

[1]钟国忠，邱吉福.高校“大类招生、分流培养”模式探索[J].当代教育与实践，2015（2）：70-73.

[2]郭英剑.外语专业“例外论”，能否应对“大类招生”改革？[J].当代外语研究，2017（6）：1-2.